培养交际能力口语交际能力培养三重奏

1、培养交际能力口语交际能力培养三重奏培养交际能力口语交际能力培养三重奏培养交际能力口语交际能力培养的“三重奏【内容摘要】口语交际能力是现代公民必备的能力，是生活中不可缺少的人际交 往工具，是当今社会人才展示自我才能的必须条件， 是新课改中不可无视的教学 过程。但是，在口语交际活动中，我们常遇到这样的情况：乡镇低年级孩子由于 受到环境条件的制约，交往相对受到限制，普遍表现比城里的孩子羞涩怯懦。 面 对老师或同学提出的问题，表现出腼腆不安的神情，有的羞红脸，不敢答复对方 提出的问题；有的想说却找不到适宜的语言，往往语无伦次地随便说说应付了事； 有的却不知道该说什么，这些情况很难表达出口语交际的意识，

2、 更谈不上具有日 常交际的能力。那么，如何让乡镇低年级学生的口语交际能力得到有效地培养 呢？本人结合教学实践，就此谈谈自己的体会和看法。【关键词】环境；口语交际；能力；培养培养乡镇低年级学生的口语交际能力，首先应使小学生敢说话，不但要他们说， 还要给他们创设一个自由、平安、更好的心理环境使学生没有约束感， 从而产生 敢说的胆量。因此，作为教师要积极顺应时代，转变观念，放下教师架子与学生 多接触多了解，课间多与他们交流，做学生的知心伙伴，尽量让小学生放下思想 包袱，消除“怕字，从而产生说的欲望。作为乡镇小学生来说，有了说的胆子， 说的热情，这说明口语交际迈出了可喜的，难得的一步。但是，作为教师应

3、防止学生张口乱说，因此教师在培养学生“说的能力时，应该加强对学生说的技巧指导，训练，不断标准语言，如给学生提出必须使用普通话，尽量不用地方方言，1 / 3说话要具体完整；注意文明用语；吐字清楚等方面的要求，以到达提高“说的 质量目的。如何在教学过程中让孩子们爱说，想说呢？我认为可以从以下三点逐 渐培养。一、培养“说的能力一根据不同的教学内容设计并训练学生的口语交际小学语文教材中语言因素十分丰富，为学生进行口语际提供了较广泛的内容和多种形式。教师在教学时，要尽量创造双方互动的环节，使每一堂课都能为学生口 语交际提供时机。1、识字教学中的口语交际训练低年级以识字为主，有些人认为识字课就是以识字为主

4、，只要把字记住就行了。其实，在识字课上，我们一样能进行口语交际训练。例如：我在教学二年级识字.5这一课生字时，创设了两个交际情景，让学生在识字的同时进行口语交际。一是以小组的形式展开讨论：“你用什么方法记住这些字，? 学生马上展开了 讨论。在汇报讨论结果时，有学生说：“我是这样记住折字的，折东西用手，它是提手旁，右边加个斤字。有学生说：“我是这样记住柴的，烧东西时用柴，柴就是木头，这根木头要放在那个东西的下面才能烧，柴是木字底加一个'此。，二是让学生当小老师。在检查识字效果时，我每组请几个小老师上讲台各选一个自己认识的字，读出并写出这个生字，其他学生看得，听得很认真， 然后纷纷发言,说

5、出自己的看法。有的说：“这个字写得不好，像大头儿子，上大下小。有 的说：“他读得不对，这个字是第一声。有的说：“她对得又大声又准确。 这样既稳固了识字，又强化了口语交际训练。2、阅读教学中的口语交际训练低年级阅读教学中口语训练的渗透时机很多，如类似：到底怎么样、为什么、该 怎么样做等课文质疑环节，通过小组合作学习为每个学生提供课堂上口语交际的 时机，这些活动不仅能使小学生互相交流， 更能提高口语交际能力，培养口语交 际的信心。例如，在教学一株紫丁香时，我创造了这样的教学情境，播放每 当我轻轻走过老师窗前的音乐，告诉学生：“现在是深夜12点，老师还在批改你们的作业，这时，你和你同桌经过老师窗前，看到老师还在改作业，你们会 对老师说什么？和你的同桌一起讨论。音乐想起，有学生走到我面前，轻声说：“老师，这么晚了，你该去睡觉了。有学生说：“老师，你辛苦了。有学生说：“老师，明天再改吧，这样很容易着凉。再如，在教学假设时，诗歌最后一节是这样写的：假入我有一支马良的神笔，我会这段话给学生留 了很大的想像空间，同时也给学生进行口语交际提供了时机和平台，我根据这段话让学生展开想像，假设你有一支马良的神笔，你想做什么？有的学生说：“假 设我