浅谈高中语文教学中德育渗透的方法

1、浅谈高中语文教学中德育渗透的方法德国哲学家康德说过:有两种东西最能深深地震撼我们的心灵:“一是我们头顶灿烂的星空;一是我们心中崇高的道德准则。”此话说明了道德在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。新课程标准也指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成准确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”可见，高中语文教学与德育教育是相辅相成的。为此，我们应该在重视语文教学改革的同时，加强德育创新的研究与实践，使德育工作与语文教学改革同步协调发展。那么，高中语文教学中德育渗透的方法是怎

2、样的呢？首先，准确把握德育教育与语文教学的关系。 语文教学中，坚持文道结合的原则，让学生获得思想品德教育能更具体、形象。语文教学内容是言语作品，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，德育因素常寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中，很少直接显露出来。所以在语文教学过程中，语文教师经常通过介绍写作背景，指导朗读，引导学生欣赏，归纳总结等方式，让学生理解课文内容，文学作品中概括提炼中心论点，文章主旨等，既是对文学作品形式的解构，也是德育的直接落实。 高中语文课文浓缩着中华民族的传统美德，蕴含着仁人志士的高尚情操，积淀着人间真挚的情感，都是高中

3、学生很好的德育材料，这就需要我们教师把它渗透到教学中。比如对记念刘和珍君一文的学习，让学生“理解帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神”；通过学习游褒禅山记，学习作者“尽吾志”和做学问“不可不深思而慎取”的治学态度以及对当今改革开放时代的借鉴意义。这样，学生在语文学习中，不单掌握一定的语文学习技能，而且在潜移默化中，逐渐确立准确的世界观和人生观。 其次，在语文教学中，注意激发、培养学生真挚情感，确保教学中德育渗透取得更大效果。 第一，采用适宜于学生的教学方法，使学生易于也乐于接受德育教育。语文教师在教学中注意改变教学模式，把握学科知识和德育知识的结合点和切入点，寓德育

4、知识于学科知识中，即时引导学生主动学习，主动汲取知识，这样不但能够提高课堂教学效果，更使学生易于也乐于接受德育教育。比如对古典名篇的学习，结合课文时代背景介绍，抓住时机对学生实行中华民族优秀的历史和传统的道德教育。 第二，在德育过程中，使受教育者获得真挚情感，是提高德育渗透效果的保证。在语文学科那些文质兼美的文学作品，教师能够通过富有情感的教学，巧妙的教学手段，激发培养学生真挚情感，使学生能更深刻地感受文章蕴含的真、善、美，激发培养学生爱祖国、爱自然、爱生活的真挚情感，使学生在学习中不单掌握一定的语文知识技能，而且得到思想品德熏陶，不断提高自己的道德情操。例如，学习屈原的离骚要使学生在诗文的字

5、里行间感受到诗人那洋溢的爱国热情；学习梦游天姥吟留别，要让学生感受到李白在封建等级制度下峥嵘挺立的人格尊严的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。总来说之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标，并为之奋斗。 再次，将德育渗透到语文课堂教学实践中去。 第一，在课堂教学中有针对性地实行德育渗透；课堂教学是实行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去实行德育，更不能让语文训练从属于德育。同时，实行德育渗透

6、要结合学生的具体特征。现在的学生在准确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，在领会文章思想内容的基础上，受到思想教育，把德育渗透到语言文字的讲析中，从而使学生获得更真实深刻的体会。在讲解师说这个课时，我让学生反复理解“师者，所以传道授业解惑者也”，让学生理解教师的含义，体会到自己作为一名中师学生应具备的专业素质和职业素质，为以后走上工作岗位打下思想基础。这就是语文德育与智育统一在教学过程中，说明语文学科的德育要根据语文学科的特点来实行，要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化

7、的作用来培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。 第二，在教学中加入情境教学，使学生在表演中通过自己的活动受到教育；在高中语文教材中精选了历代文学作品中的优秀作品，向学生们体现了一个丰富的人物长廊。所以在教学中，老师通过创设情境，让学生扮演作品中的主要角色，通过揣摩人物的性格特点和外貌特征，理解性格形成的时代背景，进而得到思想的启迪和教育。例如在讲解曹禺的雷雨一课时，可以让学生课下分组准备，节选课文内容，组织排练，上课时表演。表演时基本都能把握人物的性格特点，并能通过分析时代背景来理解人物特殊性格产生的原因。而学生也能在这一分析中，更好的理解这一阶级矛盾的本质，认清资本主义的冷酷无情，加强对社会主义的热爱，起到了很好的效果。总之，语文课堂需要人文性，需要人文精神。新课改下的高中语文教学必须与德育有机