在体育活动中培养孩子的自信心

1、在体育活动中培养孩子的自信心导读：肯定性语词能明显地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么做，却无法表达应该怎么做。孩子产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更 能使孩子积极主动地参与活动。自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的，我认为通过体育活动培养孩子的自信心是比较有效的途径。体育活动中以小团体为主的练习活动，能够缩短教师和孩子、孩

2、子与孩子间的心理距离， 使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如能够拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也能够发出提醒、警告、停止的信号，或使用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地。二、让孩子在挑战中理解自我以前，大班幼儿从高处往下跳的距离是60厘米，而对今天的孩子来说，这是很容易达到的要求。但轻而易举就能完成的事并不能让每个孩子感受到强烈的成功感，也不利于自信心的树立。所以根据现代孩子的发展水平和水平，教师能够打破传统，提高要求，让孩子面临 挑战，在不断战胜挑战的过

3、程中树立自信心。每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的水平，逐步产生信 心，逐步形成肯定的自我概念。三、让孩子有获得成功的机会孩子之间是有个体差异的，对不同孩子要区别对待。 还是举前面的例子， 如果以120厘米的高度来要求水平较弱的孩子，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。如果教师同时安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就能够根据自己的水平实行选择，并在获得 成功的基础上产生向新高度冲击的信心。四、让孩子有主动探索的机会在体育活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩

4、子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想能够怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还能够怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成 功的喜悦，对自己的理解也会不断加深，自信心也随之加强。五、多鼓励孩子每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这 并不表示这个孩子无能， 只然而是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子， 孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的水平并继续努力。鼓励孩子最重要的是：一不要讽刺他们，以免使他们受到不同水准的打击；二不要过度赞 扬他们，以免使他们产生骄傲情绪。每

5、个孩子都有自己的特点，所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的水平。 如“继续下去，你会成功的”、“我相信你的妈妈看到了一定会为你高兴的”等鼓励性的语言能够使孩子感 受到自身的价值。同时教师也应该告诉孩子，只要他们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。六、准确评价孩子的表现幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价。在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向孩子传递赞许和反对的信息，而孩子则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。用言语形式对孩子实行评价时应做到：有丰富的评价语。如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩 子会感

6、到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，作出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得好时， 教师能够说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、 “老师相信你能够做得更好”等。请孩子示范时，教师能够说“大 家来看XXX的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。事实上，教师能够用无数的语言来表达 自己的态度和情感。这样既能够加强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。用肯定性语词代替否定性语词。肯定性语词能明显地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么做，却无法表达应该怎么做。孩子产生害怕心理时，教师用“勇敢 些”、“放松些”就比用“不要胆小”、

7、“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力 些”、“我已经看到你在进步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懒”、“你的进 步不快”、“你让我失望了”等更能使孩子积极主动地参与活动。非言语性的评价是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。辅助性言语。它包括语气、语调等。同一个语词，教师运用的语气、语调不同，它表达 的含义就不一样。如“加油”两个字，如果语气生硬，就有责备的成分；如果语气亲切，就 是一种鼓励。又如“啊”字既可以表示惊讶，也可以包含期待。动作行为。即通过身体动作来表示自己的态度或情感。由于体育活动场地较大， 教师学会用点头、拍手、摇头等动作来表示赞同或反对是很重要的。人际空间。心理学研究表明：在教学情景中，那些预期采取否定态度的孩子倾向于站 在远离