说课稿《地震中的父与子》

1、地震中的父与子说课稿各位领导、各位老师大家好：今天，我讲授的是九年义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册的一篇阅读课文地震中的父与子 . 课文讲述的是 1994 年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过 38 小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文我将用两课时完成教学。第一课时初读课文，学习生字词，整体感知课文内容。第二课时精读课文，深入感悟，体会父子情。一、教学目标：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。依据新课程理念，制定

2、以下目标：1、知识目标：通过自读，认识本课生字.生词。2、能力目标：（1）运用 “从内容体会思想 ”的阅读方法，体会含义深刻的句子。（ 2）领悟作者抓住人物外貌、 语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育二、教学重、难点：本文的教学重点是引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。三、 设计理念：课文语言朴实自然，叙述生动具体，情致淳厚感人，围绕“语文课堂上创设有效课堂情境” 主题，教学设计以情境创设贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受父爱的力

3、量，体会父爱得深沉与宽广。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。现就第二课时的教学谈谈我的设计思路。一、教学方法1 、以读代讲法 ,教学中让孩子们“自由读、分角色读、师生共读” , 在读中感悟。把读作为理解与感悟的手段， 潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲，情感的体会等品读评议 ,达到积累语言的目的。3 、 本课教学还辅以直观，情景教学法等，全面提高学生的语文素养。二、学习方法。1、找在本课教学中，我强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入

4、的把握中获得深入的体验。2、读在本课教学中，我强调让学生“读” ，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中， 让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。3、说在本课教学中，我强调让学生“说” ，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。4、写在本课教学中，我通过让学生“写”，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。根据新课程理念结合教材特点以及学生实际情况，在教学中，我预设了以下四个环节：三、教学流程（一）复习导入概括文中的主要内容(二) 、品读感悟 “父子的了不起 ”1、学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起 ”2、创设情境，从中感受 “父亲的了不起 ”3、对比阅读，比较感受“父亲的了不起 ”（三）品读感悟 “儿子的了不起 ”在体会阿曼达的了不起时，运用读、评、想象等方式走进阿曼达的内心世界。通过读说融情来体会：是父亲的承诺，是父亲的爱给儿子带来了巨大精神力量！儿子对他人的爱，是父爱的传承！(四) 、情感升华1、教学中 ,我联系汶川地震以及当时人们的生活实际,用汶川地震中父爱的图片唤醒他们的感受.2、小练笔 :写一写自己生活中感受到的父母爱。通过读写融情，让学生将内心感受写出来，让学生感受父母爱的伟大力量 .使学生的思