(最新)慈母情深教学设计五年级语文上册(部编版)

1、部编版五年级上册语文教学设计18慈母情深【教学目标】知识与能力：1 .认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连 续、广播”等20个词语。2 .默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。3 .体会文中反复出现的词语的表达效果。4 .能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。过程与方法：放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得的独特感受和体验。情感态度与价值观：体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教教学重难点】引导学生借助“我”的视角，感受这份母爱的特别之处以及“我”在其中的成长。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第

2、一课时【课时目标】1 .学会本课生字词。2 .整体感知课文,根据事情的发展顺序厘清层次,初步把握课文内容。【教学过程】一、导入新课。1 .同学们，你们知道孟郊的游子吟吗？（师生共同背诵）你们知道诗歌赞颂的是什么吗？（母爱）2 .文人墨客历来喜欢用诗歌来赞扬母亲。今天我们就一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的一一慈母情深（指板书，引读课题）。设计意图：由孟郊的古诗激发学生的兴趣，走进课文。二、初读课文，感知文意。1 .出示课件：自由朗读课文，读准字音，读通课文。多音字：龟gu 1 （乌龟）（龟甲）j un （龟裂）2 .看看课文主要写了一件什么事情。（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的

3、 劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事 ） 设计意图：指导学生归纳主要内容，厘清思路，整体感知课文。三、了解“我”的家境的贫困（第14自然段）。1 .同学们，我们知道事情的起因是“我”想买一本一元多钱的书。对你们而言 ，买这样一 本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买这本书容易吗？（不容易）2 .请同学们读读课文的第1 4自然段，从哪些语句中可以看出买这么一本书对于作者来 说不是容易的事情？3 .理解“失魂落魄”。（1） “失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子）（2）你从“失魂落魄”这个词语读出了什么？（作者很想要这本书，但苦于家境贫寒）4 .出示课件：介绍梁晓声的

4、家境。一元五角钱在当时究竟意味着什么呢？那个年代，工人的工资是二十几元，学生的学 费是三元，梁晓声家有兄妹五人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一家人，常常一块 豆腐要吃三顿，舍不得吃炒菜。而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有二十七元。为 了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个家庭实在是一笔不小 的开支。设计意图：抓住重点词语并及时补充资料，让学生更能体会到作者小时候家庭的贫困。家庭贫 困，母亲还给“我”买书，更能体会到母爱的伟大。四、课堂小结。虽然家境贫寒，母亲工作辛苦，挣钱不易，但母亲毅然为“我”买书，为“我”能够看 书兴奋不已，多么深沉的母爱啊！下节课我们再深入感

5、悟母爱的无私。第二课时【课时目标】1 .通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析 ，感受蕴含在字里行间的母爱和 “我”情感的变化。2 .能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。【教学过程】一、复习导入。通过上节课的学习，你知道这篇课文主要讲了一件什么事？设计意图：回忆导入，使学生很快走进文本。二、入景融情，感悟情深。1 .面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书 了，心情应该是一一高兴，开心。可是文中的“我”拿到钱，是什么反应？（“鼻子一酸”） “鼻子一酸”是什么感觉？2 .为什么“我”会“鼻子一酸” ？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪

6、些地方 让“我” “鼻子一酸”，请用笔画下来。（学生默读课文，教师巡视）3 .交流：“我”为什么会“鼻子一酸” ？A.出示课件：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（1）读一读，你体会到了什么？（环境很差）（2） “震耳欲聋”是什么意思？（耳朵快要被震聋了）假如你面对这样的噪声，是什么感觉？（难以忍受、受不了、想逃离）可是母亲却在这样的环境中工作，从“我”去到“我”离开，这噪声停止过吗？昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天的？后天的？作为儿子看到这样的情景会有怎样的滋味 ?（很心疼、很难过）看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，“我”怎 能不一一鼻子一酸。在这

7、“鼻子一酸”中，你看到了怎样的母亲？（坚强、辛苦）你还找到了哪些句子？B.出示课件：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头 凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。（1）从这两句话中，你读懂了什么？（抓住“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很差，母亲很辛苦）（2）看到极其瘦弱的母亲辛苦地工作着，“我”的心里是什么感受？（心像被万根钢针扎了一样）这样，“我”又怎能不“鼻子一酸”呢。C.出示课件：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神 疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛（1）此刻，“我”看到母亲是什么感觉？（吃惊、心酸）（2）母亲吃

8、惊地望着我，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲呢！仔细观察这些句子，在表达 上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累 深深震撼了 “我”的心灵，“我”从心底呼唤“我的母亲”）请你带上这样的感觉，再读 这些句子。（3）听老师范读，指名读。（4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养 家的，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读 出母亲的疲惫。这般辛苦的母亲不禁让“我鼻子一酸"。让我们再来读读这个句子。你 们又看到了一个什么样的母亲？（疲惫，瘦弱）如果说这些是慢镜头的话，那你能找到

9、一组快镜头吗？D.出示课件：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态（1）读完这句话，你最深的感受是什么？（忙碌）（2）哪个词语给了你这样的感觉？（立刻）你能给它找个近义词吗？（马上、立即等）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把“立刻”换掉，让整个句子变得更丰 富一些，更有变化一些。你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么 不同？（用四个“立刻”表示母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿）（4）母亲是如此憔悴，就不能停一停吗？母亲是如此瘦弱，就不能歇一歇吗？母亲是如此疲 惫不堪，就不能喘口气吗？（不能，她

10、还得养家糊口，还要供孩子们上学，还要）如此劳 累、拼命，能不“鼻子一酸”吗？这“鼻子一酸”中，又看到了一个怎样的母亲？（艰辛、 劳累）然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，又是怎么做的？E.出示课件：母亲却已将钱塞在我手里了 ，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我 挺高兴他爱看书的！”（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。 你的目光定格在哪个词语呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？ 说说这是怎样的一 “塞”。（毫不犹豫、使劲、坚定）这个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她犹豫过吗？（没 有）是啊，这是迅速的一 “塞”，这是使劲的一 “塞”，这是毫不犹豫的一 “

11、塞”，我们再 来读读这个句子。母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）师:是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个 慈母情深。设计意图：抓住有关人物的语言、动作、神态描写，让学生感悟母爱的伟大，在交流中丰富对课 文的理解。三、读写结合，学有所获。过渡：母爱是深沉的，是伟大的，它体现在生活中每一个看似微不足道的细节中。 课文中, 当“我”拿到母亲递过来的钱时，“鼻子一酸”。这个细节就饱含着“我”对母亲的感 激、崇敬之情。你有过“鼻子一酸”的经历吗 ？回想一下，可以写一写。1 .情景激趣，引发联想。预设：教师出示图片，展示有关母爱的感人瞬间。学生观察图片，联想生活中类似的画面。 教师总结：这一个个感人的图画展示了世界上最纯真、 最高尚的爱，这一个个瞬间必将定 格在我们的心中。每当脑海中浮现出这一幕幕画面时 ，我们都将情不自禁地在心中荡漾 起对伟大母爱的崇敬之情。2 .联系实际，抒发真情。预设：教师引导学生回忆生活中类似“鼻子一酸”的经历 ，仔细品味当时的心理活动，思 考自己当时为什么会有那样的想法。3 .练习“小练笔”。预设：描写心理活动要真实，要细腻感人，可以恰当地运用修辞手法。教师要鼓励学生写 出自己的真情实感。四、拓展延伸。出示课件：1 .小练笔:就这样，我鼻子一酸，攥