幼儿园教师该如何备课培训资料

1、幼儿园教师该如何备课精品文档幼儿园教师该如何备课备课的必要性：备课、写教案，是我们老师重要的基本功，也是教师的职责和 应遵守的规则。因而，作为一名老师不能不知道如何备课，不能不 研究备课艺术。为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。 有经验的教师都懂得：即使备课，有时还教得不成功，不备课就更 无把握。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么 ?怎 样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师只有对教育教学实践中涉 及的教学对象、教材内容、教学方法加以充分的研究分析，才能使 教育教学活动有章可循，并能有效的解决课堂上随时出现的意外情 况，从而加强教育者自身的教育机智。对青年教师来

2、说，更是如 此。那么备课到底备什么，到底如何写出一份教案？下面通过我们 的课例 7 的加法从四大方面阐释解析，并得出教育心得与大家 分享：教师备课的思路一、备教学对象教育以人为本，所以各阶段的教育教学活动首先要重视的便是 教育教学对象。而我们面对的幼儿，因其特有的年龄特点、个体差 异更是需要我们全面分析、认真对待，这是教学取得成功必不可少 的前提，也是备课的重要内容，一个班级的幼儿，重点要明确的是 幼儿的已知水平，即已具备的学习经验及能力，否则传授内容过深 而使幼儿茫然不懂，过浅而使幼儿索然无味；从而导致活动没有办 法开展，在案例 7 的加法我们安排的口编应用题这一环节，幼 儿已有的经验就是已

3、经知道编加法应用题的模式 “一共” ，以 前已经编了 3 的6 的了，所以这次活动肯定能顺利进行。所以设计 活动要充分了解把握幼儿的已知水平，不能 10还不会写就教 10 的 分解。另外，我们大班上学期曾经开展过一节自制饮料的科学 活动，就是让孩子自己制作饮料，制作完后再给饮料起名字，在活 动开始前我们就让家长带着孩子通过看电视广告，去超市观察等方 法熟悉各种饮料的名字这就是对幼儿学习经验的铺垫，不然孩子一 点经验都没有是取不出名字来的，如果不考虑幼儿的已知经验，那 么对于这个环节的安排可能就是一处败笔。此外在备课中还要对幼儿的个体差异有具体准确的了解，这也 是为了达成培养幼儿学习兴趣及正确的

4、学习态度和良好的学习习惯 的教育目标，并恰好切合了大班与小学衔接教育的特点，这两方面 在幼儿未来长期的学习阶段中是极为重要不可忽视的，所以，在教 育教学活动进行之前一定要充分了解幼儿的个体差异，比如，我们 在讲“7的加法时 ”最后一个环节，是让幼儿针对刚学完的 “7的加 法”进行* 作练习，我们就根据幼儿的个体差异提供了四种材料， 有“看图填空“看图列式”“直接填空”“看分解式列算式 ”等。 每种材料都提供备份，孩子根据自己的能力进行选择，这样不但激 发了幼儿的学习兴趣，而且让每个孩子都体验了成功感。二、备教材在充分了解和分析了教育教学对象之后，其次要注意的就是我 们的教材内容， “巧妇难为无

5、米之炊 ”而我们的米就是教材，这是 教一个活动的基础，我们的教材 “教师参考用书和幼儿画册 ”。它 不但是纲要的充实和展开，而且是纲要指引下大方向的可 * 作 的版本，备教材不可照本宣科，一定要融入个体理解与钻研，将个 人的教育方法和理念渗透进入，将共同的教材变成 “我的教材 ”。 备教材可分为 3 个层次：一是熟悉教材要求，要通读教师参考用书 的“序”部分，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，二是 还要从教材体系上把握当前所要进行教学内容，弄清前后关系；本节内容所处的地位，与前后知识的联系和幼儿发展水平的关系。三 是根据本园本班的实际情况应作哪些调整和删减。总之，对于教材 要多问几个为什

6、么，即把教材内容搞深搞透。三、备活动设计的思路备完了教学对象，吃透了教材，我们才开始设计教育活动：写 教案。具体分为以下几步：（一）备教学目标目标是一个教育活动的出发点和归宿，目标也就是确定我们 “教什么 ”的问题。在确立目标时我们应首先考虑目标要符合本班 幼儿的学习特点及发展水平。目标不能太高也不能太低，太高了， 幼儿产生畏难心理，对学习兴趣的培养会引起消极反应，目标太低 又会使幼儿产生厌烦，从而忽视对学习的专注心理，所以目标最好 是跳一跳能摘到果子，即接近他们的最近发展区。如在案例 “7的 加法”中的目标 2 是“复习 6 的加减法 ”即是幼儿的已知水平，它 的最近发展区即为目标 1“学习

7、 7 的加法，发现交换规律 ”。此 外，核心目标除了能够体现本领域特点外，其他目标能与其他领域 相互渗透，有机整合。幼儿教育的整合包括观念的整合、目标的整 合等等，在我们这篇案例里就设计到了目标的整合和教学方法的整 合。如目标 3 在引导幼儿编应用题的同时又可以培养幼儿想象力及 说话的条理性和完整性。目标 4 不但也体现了整合，从另一个角度 上又体现了制定目标时要忌空忌大忌笼统，如类似 “培养孩子的语 言能表达能力 ”“ 培养孩子合作意识 ”等，这些都不能定为是一个 教育活动的目标。（纲要中小中大三个年龄段的语言领域教育目标 是：培养孩子的语言表达能力）像本次活动中第四个目标是 “ 能够 主动

8、参与小组讨论，并能把自己列的算式主动告诉同伴 ”。其实最 终的目的也是通过这种组织方式培养的就是孩子的合作意识，但针 对此活动，如果就笼统的说培养幼儿的 “合作意识 ”就太大了，因 为培养幼儿的合作意识不是单一的一种方式或一个教育活动就可以 了解决，那是远远不够的。所以老师们在确立目标时一定要注意不 要让目标太空泛，要让目标具体、实用、可 * 作性强。（二）备教学重点、难点活动重点可以说是整个活动的核心内容。所以在安排整个活动 时要有将近三分之二的时间围绕重点进行，那么活动的重点该如何 确立呢？第一是重点要为目标服务，刚才我们说了教育目标是一个 教育活动的出发点和归宿，我们安排的教学重点应是为

9、目标服务 的。如在案例 “7的加法 ”中我们确立的教学重点就是 “掌握 7的 加法，发现交换规律 ” 它就是为目标一服务的。第二是环节的设置 上重点要突出，要体现出你怎样完成教育目标的，怎样教的，幼儿 怎样学。不能出现在写教学重点时，写的很清楚，但到教学过程中 时，却找不到与重点相吻合的的教学环节，如果这样我们教学重点 的确立就没有任何意义了。像本次活动的重点是学习 7 的加法，我 们从导入环节看图片到小组讨论到分组列出算式，一直是围绕 “学 习 7 的加法 ”进行的。难点也是一样的，在你的活动中是怎么样化 难为易？如何以简驾繁都应该有所体现。如本次活动中难点为：能 够发挥想象用完整准确的语言

10、口编应用题，在编应用题环节中我们 先让孩子看图编，然后是看算式编，最后是让孩子根据已有经验进 行自由创编一步步由浅入深，从形象到抽象，从感性到理性，实现 化难为易。（三）备活动准备活动准备一般分为物质环境准备、和教师自身的准备以及幼儿 准备三方面。物质环境的准备一方面指在教学中需要用到的教具、学具、多媒体课件等等， 在教具学具的准备上一定要美观、大方、耐用、实用有保留价值。 最重要的，在正式进行教育活动之前教师对教具学具一定要进行预 * 作，就是教师自己先把各种材料试用一下。目的就是尽量避免在 活动中因材料的问题影响整个教育活动。如在 7 的加法的课 件、记录纸张的大小、幼儿用笔的颜色等都要进

11、行预 * 作，否则就 会出现意想不到的情况。如纸太小幼儿写不开，笔颜色太浅写出来 看不清楚等都会影响活动的效果。另一方面是环境的创设。幼儿园教育讲究环境的渗透作用。比如讲有关颜色的英语单 词，那么我们就应该创设以这几种颜色为主的环境，包括老师的服 饰都应该和活动中所讲的颜色相关。另外就是对幼儿座位的准备， 应该在备课时结合本次活动的需要安排相适应的座位，比如应该做 半圆，还是分组坐，还是先半圆在用桌子等等。比如在 7 的加 法中，过程中主要形式是幼儿小组讨论，所以，一开始教师就应 该引导幼儿以小组的形式做好。总之老师在备课时这些都要应该提 前考虑到，不能怕麻烦，智者千率还必有一失呢，所以我们都

12、要考 虑到，组织活动才能成竹在胸。教师自身的准备1、备教学环节：作到熟 “备”（“不是背 ”）在心中，不能 自己边讲课边看教案，这是一位教师在组织教学活动最不应该出现 的问题，更不能称为人师，这是最起码应该做到的。2、备自己的语言：A、老师的语言要简洁明了（请看导入部分）。太罗嗦幼儿就抓不住老师说话的重点了B、严谨，不能有知识性错误。比如在编应用题时，教师自己首 先要把握好量词的使用，不能出现模棱两可的现象。因为，如果教 错了，我们宁可不教，这样会误人子弟。C、少提封闭式的问题 “如对不对 “”好不好”“是不是 ”等。 这样的问题只会有一种回答，尤其对于幼儿的思考是没有一点积极 作用的。D、不

13、要重复孩子的话，重复孩子的话，这样不但显得老师的话 多，而且没用的话一多反而会影响孩子的注意力。另外教师在组织教学时还要注意自己的表情丰富，语气和蔼， 语调抑扬顿挫，这样才能吸引孩子的注意力，做一个有魅力的老 师。所以有的老师会认为备课时只要备出主要环节就可以了，其实 绝对不是这样，不能组织教学时想说什么就说什么，到头来该说时 没说，不该说的没用的却说了一大堆。3、备板书板书是一位教师的脸面，板书要严谨、工整、字迹清楚，布局 安排合理。（四）备活动过程1、备教学方法。 备方法，就是在解决 "教什么 "的基础上，落 实"怎么教" ，即根据教学目的、教材内容

14、和幼儿实际进行教法的设 计、选定和加工。因为方法是集教师观念、知识、经验、能力、智 慧于一身，最能体现教师的功底，所以说，它是备课中的高层次内 容。备方法，实质是把教材个性、幼儿个性科学地组合，并把教师实践中的默会知识主动调整、积极挖掘，充分施展而进入角色的过 程。备方法的要求：一是灵活多样。根据幼儿好奇求新的心理特征，教学方法必 须因班而异、因人而异，比如学习 “7的加法 ”用的是“小组讨论 法”，这个方法老师们采用时就应充分考虑本班幼儿的学习能力， 而不能盲目的学习。总之，在教学方法上，要尽力做到 " 堂堂有异， 课课有别 " ，常教常新，不要学习了一种好的方法后就百用

15、不厌。比 如；有时故布疑阵，以新奇吸引幼儿；有时绘声绘色，以形象感染 幼儿； 总之，切忌形成定势、千篇一律、一成不变。二是不仅要备教法，还要备学法。研究幼儿如何 "学" ，从"学" 的角度来研究教，以使幼儿能够 "会学 " 。还要注重方法的优化，拿 识字做一个比方，孩子认识特点 “整体识别 ” ，就是先整体后局部 而咱们大人的认识特点是先局部再整体，所以，我们在识字活动时 设计的方法就要就设计好多瞬间记忆的游戏，如闪电记忆，照相机三是教师应有自己的教学风格，在教学实践中，要根据自己的 特点"标新立异" 、 &quo

16、t; 独辟蹊径" 、"别开天地" ，创造出别具一格的教 学方法 简而言之，我们的教学方法要一定要引导幼儿自主学习，注意我们要做的是授人以渔而不是给人以鱼，我们要给孩子的 是一把* 而不是两只兔子，也就是说现在这个时代 “传道、授业、 解惑”的老师应该下岗了。2、备教学组织方式在组织方式上是采用集体、小组、还是个体活动要适内容选择 或有机结合。在复习 6 的加法时我们采用了集体活动方式，列算式 时采用了小组讨论法、口编应用题等环节是个体活动， * 作环节时 也是个体活动，使整个过程在教学组织方式上有机结合。3、备预见性教育策略主要是指老师在备课时要有预见教学过程中可

17、能会出现的突发 性事件和幼儿在参与活动时会出现的各种情况，预见出了可能发生 的情况，那么作为老师再预见出教育策略，这样做尤其是对于年轻 老师、对于不善于随机处理问题的老师，当你善于预见问题的时 候，那么应该会能够提高我们课堂成功的机率和有效性，而且如果 能够预见准确的时候，也会杜绝我们老师在幼儿面前甚至在家长面 前在同行面前出现尴尬场面。而且幼儿园教育指导纲要中指出 “关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要，及时 以适当的方式应答， ”如果我们这种积极应变能力差的话，那我们 就不妨去预见一下。比如在本次活动中学习 7 的加法，我们是让幼 儿通过讨论的方式进行自主学习，并要求每个小组

18、幼儿推选出一名 能力强的幼儿当小记录员，但是我们又想到如果幼儿推选不成怎么 办？比如哪个小朋友都不想当，那么我们老师就要点一名能力强幼 儿做记录员，一般情况如果老师点名了幼儿还是会答应的。还有另 一种情况就是有几名幼儿都想参加那怎么办？ a 小朋友当记录员， b 小朋友也想当，如果出现这样情况我们老师怎么办呢，而且如果家 长还在场听课怎么办，如果我们老师就硬性的点名规定某某来当， 那么无论用什么借口可能另一位小朋友的家长也会觉得不舒服，对 于幼儿本身而言也是一种打击，那么我们就提前想如果出现这种情 况，我们就让孩子自己通过石头剪子布地形式进行，谁胜谁就来当 记录员，那你自己失败了就怨 * 服输

19、。当我们上这个教育时还真出 现了这种情况，我们就运用了这种方法，效果可想可知。4、备对幼儿的关注率过程中一定要注意关注率的问题。教学过程教师要关注到每个 幼儿，尤其是座位靠边的幼儿，一定创造每一个幼儿都能参与的机 会，实现教育面向全体幼儿。关注率的不均衡一直是老师们普遍存 在的现象，提问时经常爱叫能力强的几个孩子，咱们想一下长此以 注对于其他孩子公平吗？他们参与活动的机会是少之又少，但孩子 门接受教育的权利是平等的，他们家长给我们交的费用是一样的， 他们家长对我们每位老师信任度是一样的，他们对我们的期望值是 一样的，不一样的关注率，我们对不起幼儿、对不起家长，更能说 明我们教育者教育观念的落后

20、，教育行为的不负责任。比如，在编 应用题这一环节我们就给每一个孩子提供了一个机会，并把他们每 个孩子编的题都展示到了大屏幕上。使每一个孩子都有机会参与和 表现。5、备时间：在开展活动之前教师对活动的时间要有一个大概的 估计并且要设计出每个环节所需的时间。比如在 7 的加法中第一个 环节是用 2 分钟，学习 7 的加法导入环节 1 分钟，小组讨论 5 分 钟，分析算式、发现规律是 5 分钟等等，只有这样考虑周密才能作 到不拖堂提高教学的有效性。（五）备活动延伸根据多选教育内容的需要考虑到是否要开展相关的延伸活动， 以便更全面深入的完成我们的教育目标。四、活动评价“活动评价 '是教案的一个

21、重要组成部分。活动评价部分是指 授课教师对教育活动的回顾、反思部分。它是备课写教案的重要组 成部分，通过 "教后记 "对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取 教训，调整修改，充实提高，使备课 上课 再备课 再上 课，循环往复，螺旋上升。活动评价的内容主要从，目标的制定的 提出，重难点的把握，活动环节的设置，幼儿的表现，活动方法和 方式的选择等多方面去反思，要多关注过程，尤其是幼儿参与活动 的状态、参与的品质、学习的方式等，千万不要只重视结果，活动评价不能只针对幼儿掌握的结果去简单评价。比如很多老师在写活 动评价时都是 “幼儿怎么怎么样 ”,而要多根据幼儿在活动中的表现 去反

22、思我们对整个教学活动的组织，考虑从目标到过程的安排是否 科学合理，活动成功了我们要反思总结 “为什么 ”哪些好的做法可 以继续发扬，并能推广给其他教师。活动不成功我们更要总结 “为 什么 ”，分析需要做哪些方面的调整和改进，有必要时还要做 “教 学重组 ”，更应该从本次教学活动中吸取教训，争取同样的问题在 下一个教育活动时不能再重复出现。总之，教学评价，贵在坚持， 所谓 “积腋成裘，聚沙成丘 ”。幼儿园备课需要注意的问题一、集体备课与个人备课相结合，以个人备课为主。备课时，对于需要统一和明确的各章节、单元的目的、要求、 重点等共性问题，同学科的教师可互相切磋，集思广益；但作为教 师不能只依赖

23、"集体备课 " ，必须是在个人认真准备的基础上进行集 体研讨。而且，最后也应根据自身情况、班级特点，决定对共同研 究成果的取舍和运用，并要显示出自己的特色。只有留下自己的汗 水，变成自己的东西，才能用起来得心应手，讲起来生动活泼。二、一般备课与重点备课相结合，以重点备课为主。备课范围应广泛一些、全面一些，但要抓住重点。一是重点章 节、单元、 课时；二是主要概念、原理、规律。三是抓纲带目： 备其"精华" 、 "精要" 、 "精辟"部分，以及 "精练"语句。只有 "点面 结合"

24、、 "点面相映 "；轻重相宜，才能取得良好的教学效果。三、单元备课与课时备课相结合，以课时备课为主。备课应将单元备课与课时备课结合起来，对每个单元的知识点 进行合理的布局、分配，不能用同一模式处理不同的课时。备课应 通览全部教材，注意其章节内部的系统性、因果性、关联性，同时 注意与相关学科的联系，从而进行单元 （章节） 备课，进而进行课时 备课，以使前后呼应，首尾相连，承前启后，左右配合。否则， " 备 一节，讲一节 "、" 讲哪节、备哪节 " 、 "明天课，今天备 "地孤立备 课，教学效果势必不佳。四、集中备课与课前备课相结合，以课前备课为主。教师利用寒暑假时间集中、思考集中、大脑思维处于最佳状态 的特点，提前备出一学期或几周的课是非常必要的。但上课前进行 再备课，更不可少；如果说学期前备课是 " 粗备" ，那么周前备课就