小学语文_小兔运南瓜教学设计学情分析教材分析课后反思

1、小兔运南瓜教学设计一、教学目标：1、知识目标：会动脑想出小兔运南瓜回家的办法。2、情感目标：培养学生丰富的想象力和创造意识。3、能力目标：培养学生积极参与讨论，能把自己想到的办法说淸楚，初步学会交际。二、教学重点难点：引导学生说岀小白兔运南瓜的办法，能正确、淸楚地表达自己的意思。三、教具准备：大南瓜、兔妈妈和小兔的头饰四、教学过程：（一）创设情境，激发兴趣。1、创设情境。师讲述：在森林里有一座美丽的蘑菇房子，住着兔妈妈和它的一群兔宝们。它们幸福地生活 着。可是有一天，兔妈妈突然把小兔们召集在一起，发生了什么事呢？小朋友想不想知道？ 那就让我们一起演下去好吗？（用故事导入新课，吸引学生的注意力，

2、激发学生兴趣）2、创设情境，激起说话兴趣老师现在就是兔妈妈（戴上头饰），请你也戴上头饰，你们就是可爱的小兔了。叫我一声吧!（学生叫，师答应）教师：今天妈妈病了，特别想吃南瓜，兔宝宝，你愿意帮妈妈去菜园里摘个南吗？生：愿意。【课件演示小兔出门来到菜地】师讲述：小兔髙兴地出了门，一会儿它就来到了菜园里，呀，小兔眼睛一亮，小兔们，你们看到了什么？（学生自由说）师：你们瞧，这个大南瓜就在这儿。（教师出示实物）你们谁来把它搬回家？指名上来搬南瓜，说说你有什么感受？（在同学搬的时候，其余学生为他们加油）生：南瓜太重了，我搬也搬不动。（让学生亲自体验，让学生走进情境，为进行口语交际做准备）师：看着这个大南瓜

3、呀，这几只小兔子可犯愁了，怎么才能运走这个大呢？【课件出示问题】 小兔们，你们快想想办法吧，把你想到的办法和其他小兔交流一下。2、在情境中交流小兔运南瓜的方法。小兔们，谁先来告诉妈妈，你想到一个什么办法呀？生：妈妈，我想到一个办法，可以把大冬瓜滚回家。（师：你想得好，说得也好，你就上来滚一滚吧）生：妈妈，我请大象来帮我搬。（师：谁愿意来做做大象？）教师给大象戴上头饰，大象就在这儿，你怎样请它帮忙呢？学生说一种办法，就请他去试试，表扬考虑学生的语句组织、口气、表情等。（创设生活化情境，诱发学生说的欲望，让学生能不拘形式的自由表达）3、故事表演，在表演中进行交际。师：妈妈发现你们想的办法都很不错，

4、说得也特别好。那你能把它演下来吗？【课件出示两幅图和一幅空白图】生：能。师：都非常有自信，现在就请你听淸要求。从刚才的办法中选一种，想想需要几个人一起表演，然后找到你的小伙伴一起表演。你会邀请别人吗？你会对他怎么说？生：×××,请你跟我一起表演好吗？（让学生学会邀请伙伴，无形中又是一次口语交际的过程）学生自己找小伙伴表演。指名上台表演。表演前先请学生说说：你对大家有什么要求，教师及时表扬。4、编故事。师：刚才我们小朋友的表演特别出色，如果你们能把刚才表演的内容像讲故事一样讲给大家听，那就更了不起了。想不想试试？学生在四人小组中编故事。交流：指名讲故事。5、把快乐带

5、回家。把今天编的故事回家讲给爸爸妈妈听。小兔运南瓜课标分析语文课程标准提出（口语交际數学活动主要应在具体的交际情境中进行。"因为生动、逼真的情境展现极富感染力,能够调动学生内在的真实的情感体验, 激发他们强烈的表达欲望。口语交际是一种教学策略和方式,是听话、说话能力在实际交往中的应用, 听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、 说话,它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力, 分析问题和解决问题的能力，实际操作能力,创造能力等,在口语交际训练中只 有让学生多种感观都参与到活动中来Z才能切实提高口语表达能力。小兔运南瓜教材分析一、教材

6、分析：小兔运南瓜是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际课。 本课有三幅图，第一幅，小兔在冬瓜地边望着冬瓜想怎么运走呢？第三幅冬瓜已经运到家了， 兔妈妈问小兔是怎么运回来的？小兔告诉妈妈运南瓜的办法。而小兔究竟怎样运南瓜，第二 幅图空缺，留给学生想象。二、设计意图：1、创设情境，让学生想说、乐说。苏霍姆林斯基曾说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。“因此，我先运用一个故事，森 林里意在吸引学生的注意力，激起学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。学生往往对故事 里的人物和动物形象有着一种本能的喜爱与亲近。如果把课堂创设成为孩子们喜爱故事情境, 让他们置身其中，身临苴境，就会诱发他们说话的欲望

7、。所以我就在故事后把课堂创设成故 事中的情节，学生以小兔的形象参与，他们的兴致更高，表达的愿望更强烈。在这样轻松愉 快的交际环境中，学生们也就能不拘形式地自由表达，从而达到想说、乐说、会说的目的， 并在交际中培养了注意认頁倾听别人的话、勇于表达自己不同意见的能力。2、在交际中培养学生良好的语言态度和语言习惯。丰富多彩的生活会给口语交际提供活水源泉。同样，口语交际课亦可以反映生活的多个侧面， 成为学生走进生活、实践生活的阵地。在这堂课中，当学生想岀运冬瓜的办法后，我就请他 们来说说自己的办法，在学生说时，我就注意让他们试着把话说完整，比如“把南瓜滚回家" 我就要求他重新说一次，“我想到

8、一个好办法，可以把南瓜滚回家"；学生说请别人帮忙时, 我就问，你怎样去请？让他把请的过程说一说，注意称呼、表情、有没有用上礼貌用语等。 学生在与老师、在与同学的交往中，良好的语言态度和语言习惯就在具体的语言实践中得到 了培养。3、挖掘才能，让课堂成为表演的舞台。好玩好动是孩子的天性。低年级学生又具有很强的 表演欲望。如果把口语交际的内容通过玩玩演演的形式表现出来，妙趣横生的表演就会成为 孩子们无拘无束表达的动力，也是培养学生交往能力的一个良好契机，根据图画内容，要进 行故事情节表演，学生免不了要找同学配合。能否找到同学与之配合或者配合得好不好，这 就很好体现他是否具有较强的交往能力。

9、首先我请学生自由组合，自己去找表演伙伴，让每 一个学生都有参与的机会，覆盖而广、交流而广，使学生在自由自在的动态环境中锻炼了口 语交际能力，在自由组合表演前，还指导学生怎样去邀请别人，使得同学乐于和你配合。同 时在表演过程当中，他们互相学习，取长补短。这样，不仅有助于双方的表演，也有助于学 生交际能力的培养，更为他们在今后的交往中增添了勇气和自信。4、注重学生语言发展，层层递进。就整堂课来说，学生由一开始的看图说看到什么，（大南瓜）到把办法与边上的小兔交流向别 人说想法，再是把这个想法告诉所有的同学和老师，最后是学生陈述运南瓜的过程。这比前 而的讲办法难度大了许多，这种妈妈和小兔之间的对话，就

10、是我们平时生活中的一种口语交 际。学生在生生互动、师生互动中不断发展、提髙自己的表达能力。小兔运南瓜学生学习情况分析本次口语交际提供的材料是一个童话故事，教材所呈现的画面很富有童话气息，小兔和 兔妈妈的卡通形象、大大的南瓜、可爱的蘑菇房等学生一左很喜欢，这是本次口语交际的情 感起点，教学时要很好地利用一年级学生的思维特点，吸引学生的注意力。这个故事的中间少了一幅图，"小兔是怎么把南瓜运回来的呢？”这是一个很开放的问 题，在没有任何限制条件的情况下，答案是丰富多彩的。这对学生来说是很有兴趣，因为异 想天开是这一阶段儿童的本能和天性。而对于各种方法的评价，也会因为假设条件的不同而会有不同

11、的结果。本次口语交际对学生来说不仅是语言的训练，更是一次思想的磨练。小兔运南瓜评测练习小兔运南瓜一天，住在森林边上的小白兔到菜地里收南瓜。他蹦蹦跳跳地来到地 里，看见南瓜长得又圆又大，他高兴极了，伸手就摘下来一个。这一下他可 发愁了，这么大的南瓜怎么搬得动呢？正在这时，小熊猫骑着自行车过来了，边走边说："小白兔，你 好！ ”看见小熊猫骑的车子，小白兔一下子有主意了，他想：我的大南瓜圆 圆的，多像车轮呀，不是也可以转动吗？好，有办法啦！小白兔用力把南瓜竖起来，推着它往前走。南瓜果然像车轮一样转动着 向前滚去。真是又快又省劲。 一会儿，小白兔就到了家门口。兔妈妈见了 惊讶地问："

12、;你是怎么把南瓜运回来的？ ”小白兔把经过告诉了妈妈，妈妈 高兴地夸奖小白兔，说："你真是个善于观察、爱动脑筋的好孩子。”1、大南瓜圆圆的，多像呀。2、读了短文，你认为小兔聪明吗？他是怎么把南瓜运回家的？用"”画出文中的答案。3、短文共（）个自然段，最后一个自段有（）句话。兔妈妈是如何夸奖小兔的？用"_”在文中画出来。小兔运南瓜学习效果分析1、大南瓜圆圆的多像呀。全班有32名学生，30名回答正确，2名同学不知道怎么回答。2、读了短文,你认为小兔聪明吗？他是怎么把南瓜运回家的？用”画出文中的答案O原因为部分学生阅读理解差O全班有32名学生，30名回答正确,2名同学不

13、能完整度课文3、短文共（最后一个自段有（）句话。兔妈妈是如何夸奖小兔的？用“一_”在文中画出来。全班有32名学生，30名回答正确，2名同学没有认真阅读看问题。小兔运南瓜教学反思小兔运南瓜一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的 主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，充分调动学生学习的 积极性，让学生的大脑动起来。在小白兔运南瓜一课的教学中，我采用了让学生边说边评价的方法，一 边引导学生说自己的想法，一边让其他学生就别人的想法进行评价。我创设了这 样的问题情境：“小兔怎么把南瓜运回家的呢？ ”，还充分利用教材中得这幅图的 空缺，留给学生一个开放、自由、灵动的遐想空间，让

14、孩子们先在没有任何条件 的限制下大胆想象，鼓励他们把心里的想法说出来，自山发表意见，营造一个民 主、和谐的口语交际氛围。在交流运南瓜的方法时，孩子们各抒己见，想法千奇 口怪、稚嫩甚至可笑，有的说：“把南瓜切开，一块一块搬回家。”有的说：“借 辆车运南瓜回家。”有的说：“搭个顺风车更好！”有时说：“用滚的回家。” 一个 同学说：“把南瓜抱回家。”有的说：“扛回家”，有的说：“用棒挑回家”有的说:“用绳子绑着拉”还有的说：“用滚的”，其中一个同学说：“可以用一块长木板， 让南瓜坐一次跷跷板，把南瓜用跷跷板弹回家。听到这里，同学们笑开了，课堂 气氛真活跃。评价时，有些同学说：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不动， 抱不动时会把南瓜摔碎的，太可惜了，有的说：扛的不行，南瓜是圆的，扛着易 滚，不好扛，这样小兔很辛苦，最