工作任务分析方法

1、职业教育研究所职业教育研究所邓育年邓育年20052005年年1010月月2929日日一、基于工作任务的职业教育课程理念 1、基于工作任务基于工作任务 以工作过程为主线，突出工作过程中的主要地位，按工作过程的需要来选择知识，以工作任务为中心整合理论与实践，培养学生关注工作任务的完成，为学生提供完整工作过程的学习机会。2 2、以职业能力为基础、以职业能力为基础 以“能力”为基础，按照工作的相关性划分专业方向，并确定课程。要打破对以“重复、刚性”的操作技能为主要内容的职业能力的理解。 注重职业情景中的实践的培养，开发学生积极参与行动的能力。提升学生的知识、技能的迁移能力。3 3、以工作实践为起点、以

2、工作实践为起点 以工作任务为项目，让学生尽早进入工作实践过程，在实践中学习，有利于提高学习兴趣，有利于培养职业爱好，并逐步形成自我学习的态度。工作任务分析是课程开发的源头工作任务分析是课程开发的源头。二、如何开展工作任务分析二、如何开展工作任务分析1 1、认真分析认真分析XXXX专业的主要专业的主要职业岗位职业岗位例如；汽车维修专业分为汽车维修和汽车商务两大类，其中：汽车商务：汽车销售顾问、汽车按揭员、汽车配件销售员、汽车保险索赔管理员等；汽车维修：汽车机械维修、汽车维修电工、汽车检测员、汽车美容、汽车维修顾问、汽车钣金工、汽车维修车间管理员等。2、针对具体岗位进行分析 弄清楚某一岗位或岗位群

3、包含哪些工作项目，以及完成这些项目需要哪些步骤。 用好工作任务分析表。（以下说明工作任务分析表的使用） 工作项目只含工作内容，用“名词加动词”，如“信息查询”等， 只叙述在岗位上用什么工具，做哪些工作，有何要求（不考虑以前学过哪些知识） 汽车钣金工工作任务分析表工作项目分 析工作任务分 析工作行为分 析（从接受任务到完成任务的工作过程中的项目）（各项工作需要做什么）（具体完成某项工作任务，需要什么设备，做什么）ABCA1B1B2C1、C2、C3A11、A12、B11、B12B21、B22、B23工作项目用于指导搭建课程结构工作任务、工作行为由于构建课程教学内容 使用频率 难易程度高中低高中低（

4、根据使用频率的情况，确定教学的学时）（根据难易程度，可以确立专业的课程。如高级工、中级工等的区别）3、工作任务分析步骤工 作 任 务 分 析主持人说明分析的范围与方法工 作项目分析 工 作 行 为 分 析 操作频率与难易程度分析专业科工作任务分析人员综合分析 4、工作任务分析专家、工作任务分析专家 工作任务专家主要是指学校中掌握了工作任务分析方法技术，能善于引导行业专家按照工作任务分析要求进行工作的教学研究人员、教学骨干教师。5、行业专家、行业专家 指在生产第一线直接从事生产操作和管理的专家，要求其具备以下要求：（1）在该领域工作经历十年以上（2）对从事的职业领域有整体、宏观、前沿性了解（3）具备高级工以上证书（4）善于表达和合作6、企业的选取、企业的选取 （1） 与毕业生就业岗位相对应的不同性质、不同类型、不同规模、不同层次的企业； （2）保证工作项目基本覆盖工作岗位群； （3）保证工作任务分析的 完整性； （4）每次会议约清1012位企业专家参加，会议有与会专家签名，有会议记录。7、工作任务分析技术、工作任务分