对一般高校篮球分层次教学模式的调查研究与试探

1、对一般高校篮球分层次教学模式的调查研究与试探摘要篮球分层次教学模式的显现顺应了一般高校体育教学改革的 趋势，为各大高校加倍科学合理的开展篮球教学活动提供了一条可行 的途径。本文旨在探讨该模式在实践进程中显现的问题和需要注意的 事项，为体育教学工作者提供必然的理论参考。关键词高校篮球分层次教学模式篮球运动作为一项深受大学生喜爱的体育项目，在各大高校得以蓬勃 进展。随之而来的是，愈来愈多的大学生希望通过篮球课程学到更多 的篮球知识和篮球技术，为更好地参与这项运动打基础。因此，在很 多高校，篮球课程成为热点体育课程。但是，在实际的教学进程中， 咱们发觉，由于地域不同或是个人爱好的不同，同一个篮球班级

2、里的 同窗往往会呈现出篮球水平良莠不齐的状况，给教学活动带来必然难 度。在这种情形下，篮球分层次教学模式应运而生。一、分层次教学模式的概念及其在篮球课程中的表现形式分层次教学 模式是指在必然教育理论的指导下，针对学生个体的现有水平、态度 和动机等基础条件的不同性，将教育教学对象分成假设干个层次，按 层次制定教育教学目标，分层施教，分层评判，最终实现培育目标的 一种固定的教学组织形式。它不仅涉及教学方式层面的问题，更重要的是涉及教学制度层面的变革。针对篮球课程中的分层次教学模式，其要紧表现形式为：为了更好的 贯彻“以人为本、区别对待”的教学原那么，将篮球课程的教学对象 依照必然的评判标准分为不同

3、层次的教学模块，别离制定不同的教学 内容、教学目标和考核方式，因材施教，以便最大限度的提高教学效 率，保证教学质量。二、对分层次篮球教学模式的调查研究及其所面临的问题华东理工大 学针对该校的大一大二篮球选修课程开展了分层次教学模式的实验教 学。具体操作方式为：将教学对象通过简单的双人传接球配合三步上 篮技术进行考核，结合主观意愿，把学生们依照原有班级的规模分为 基础班和提高班，制定不同的教学内容、教学目标和考核方式，开展 分层次教学。通过近两个学期的实验，分层次教学模式在该校得以稳 步开展。本文针对华东理工大学参与分层次篮球教学实验的学生为研 究对象，在学期行将终止之际，对其展开问卷调查，共计

4、发放调查问 卷150份，回收有效问卷131份。在参与调查的131位同窗中，基础 班74人，平均球龄年。提高班57人，平均球龄年。通过比较得出， 提高班比基础班平均球龄高出年，依照运动技术的形成规律，二者的 篮球水平存在较大不同，这为篮球分层次教学提供了必然的现实数据 支持。的学生认可篮球分层次教学模式，说明大部份同窗仍是欢迎该 模式的。不认可该模式的学生有1位，他以为，即便实行分层次教学, 教学内容仍与初中、高中有重叠，不能认可。关于阻碍分层次教学成 效的因素，同窗们给出了自己心目中的排位。随着各大高校体育设施 的不断完善，场地器材等硬件设施己再也不是制约教学活动的一大瓶 颈。同窗们加倍理性的

5、去关注教学内容和方式的科学设定，和自身的 学习态度和教师的职业素养等。这反映出，大学生们对篮球分层次教 学具有较高的期待，而且超级认真的从各个具体环节表达了自己对篮 球分层次教学的熟悉和体会。由于学校体育正朝着健康体育、欢乐体 育的方向进展，因此学生们加倍注重所选择的体育课可否知足自己的 爱好爱好。而关于教师更注重的教学效率，学生们将其排在第三位。 有优必将然有缺点，调查问卷中对该模式的缺点调查采纳开放式提问, 问题集中表此刻：由于分班安排在网上选课以后，这会给教学进度及 名单、成绩治理带来必然混乱；教学方式和内容不够标准；分班及考 核方式太过单一；提高班的教师水平受限等一系列问题。三、结论与

6、建议篮球分层次教学模式的显现顺应了一般高校体育教学改革的趋势，为 各大高校加倍科学合理的开展篮球教学活动提供了一条可行的途径。 在实际操作进程中，这一模式的起点和教学成效取得了大学生们的充 分确信。它具有有效、高效、易行等优势。但是，由于缺乏足够的理 论支持与实践体会，该教学模式仍然存在很多问题，咱们应在尔后的 篮球分层次教学中重点关注以下几点：1.分层方式应便于操作，评判 方式具有可选择性，兼顾主观意愿，幸免分层方式太复杂或一刀切。2.不同层次班级的考核方式应区别对待，并成立不同层次班级之间的 联系和人员流动。3.教学内容和教学方式应加倍标准，重点表现不同 性，让不同层次的学生各取所需，各有所得。4.对高层次的教学班级 应配备更高水平的专业教师，幸免因教师水平受限阻碍教学成效。参考文献：1毛武陵，李培.高校篮球选项克“分层次”教学的探讨J.江西教 育，2020, 3:21.2张海涛，侯桂明.篮球专项课“