《凡卡》教学设计

1、凡卡教学设计学习目标：情感态度价值观：通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。过程与方法：1 走进凡卡的内心愿望通过初读课文，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2 走进凡卡的现实生活以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。3 走进凡卡的情感世界借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心

2、世界一个善良可爱，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。知识与能力：1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。教学重点：理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。教学难点：领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。教学准备：C

3、AI课件；学生写上名字的质疑问难纸条；楦头实物。教学时间：3课时。第一课时一、自读课文，看看自己能读懂些什么？引导学生初步了解凡卡。二、简介契诃夫。三、检查生字词。1、学会10个生字。2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。3、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。五、质疑问难。鼓励学生大胆提问，写在纸条上面，并写上自己的名字。六、探究性学习：凡卡为什么要给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回到村子里去？凡卡的乡村生活是怎样的？七、课后作业：找到写凡卡信的内容的有关段落，连起来读一读，想一想，问一问。第二课时学习目标

4、：情感态度价值观：通过理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。过程与方法：1 走进凡卡的内心愿望初读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？2 走进凡卡的现实生活以朗读指导为重点的教学手段，通过朗读，帮助学生更深刻地理解课文内容，走进凡卡那黑暗的，非人的生活中去，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。3 走进凡卡的情感世界借助多媒体等辅助手段，进一步帮助学生唤起自己的生活经验，“将人心比自心”，更加深刻地体验凡卡的内心世界一个善良可爱，天

5、真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。知识与能力：1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。教学重点：理解课文内容，了解凡卡的生活经历，走进凡卡的内心世界去体验，感悟,体会文章的思想感情，从而激发学生对凡卡强烈的同情心。教学难点：语文工具性的体现朗读的指导；引导学生体会语言的表达效果；对比，细节描写等对于表现人物思想感情的作用；标点符号的使用准备阶段：了解圣诞节，听圣诞歌许愿。（视当时情况灵活处理。）教学过程：一、复习回忆，引出目标。导语：这是个

6、圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的时间摩平一张揉绉了的白纸，给他唯一的亲人乡下的爷爷写信，请求爷爷带他回到村子里去。质疑：凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去？上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活，今天我们重点读读凡卡的信，通过凡卡的信来了解他的城市生活，走进他的内心世界。二、围绕目标，自主学读。1请同学们重点读读8、10、15自然段，勾画圈点，找找凡卡要回乡下有哪些原因？走进凡卡的城市生活。2学生自读交流。自读初悟三、师生合作，探究研读。共同探究信的内容，走进凡卡的现实生活，了解凡卡内心愿望的出处。1评读第八节，体会他生活的痛

7、苦，突出个性化阅读。肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。（抓住文中的字、词深入理解；结合自己的生活体验展开想象；通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦）2迁移其他段落，运用上面的学法自读自悟，深入了解凡卡的现实生活的残酷，从内心深处唤起对凡卡的同情。研读深究四、品味语句，积淀语感。1再读凡卡的信，把自己喜欢的语段词句等多读一读，还可与同学交流体会。2全班交流展示朗读。（配乐美读。）3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。（一读三次表达愿望的语句。）4 牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分，以音响效果引发学生的再造想象，激起学生的共鸣，体会凡卡乡村生活的美好，体会现实生活的残酷，从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界，再读三次表达愿望的语句。美读悟情五、小结解惑，再次生疑。信收到没有，凡卡的梦能否实现？下节课继续探究。板书略第三课时一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。二、探究性学习（一）。讨论：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？为什么？三、探究性学习（二）。本课在表达方法上对你有什么启发？举例说一说。（引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点，表达思想感情的作用。）四、探究性学习（三）。你喜欢哪些词句，与同学之间相互交流。（可以读，可以分析，可以谈感受）五、