人教版二年级下册数学《搭配》说课稿

1、搭配问题说课稿一、说教材（一）说教学内容小学数学二年级下册第二单元数学广角第一课时的搭配问题。这节内容是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数。教材重在向学生渗透一些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，使学生能进行简单的有条理的思考。标准 中指出： “重要的数学概念与数学思想宜逐步深入” 。 所以这节内容重在向学生渗透数学思想， 并逐步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。根据以上分析及课标要求，所以我拟定这节课的教学目标为：1、 通过观察、 猜测、 实践等活动， 找出简单的事物组合数。2、 培养学生初步的观察分析推理能力， 有

2、顺序地、 全面思考问题的意识。3、 让学生经历解决实际问题的过程， 体会解决问题策略的多样性，感受数学在生活中的应用，增强对数学学习的兴趣和信心。4、培养学生初步养成与人合作交流的良好学习习惯。（二）说教学重难点重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。难点：使学生有序的思考问题， 做到既不重复也不遗漏。（三）说教法、学法说教法：数学课程标准指由：“教师应激发学生的学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索 和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技 能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”根据教学 内容的特点和学生的知识经验，本节教学应该让

3、学生通过通 过观察、猜测、实践等等数学活动，培养学生初步的观察分 析推理能力，有顺序地、全面思考问题的意识。所以，本节 课主要考虑采用实践操作一一让学生体验“做数学”，合作交流一一让学生体验“说数学”联系生活一一让学生“用 数学”。说学法：数学课程标准指由：“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”为调动学生参与数 学学习活动的积极性和主动性，突由学生的主体地位，培养 学生动手实践能力和探索意识，根据本教学内容的特点，本 节课可以采用动手操作法、观察法和交流讨论法、合作学习 法等学习方法。鉴于以上对教材的分析，设计教学过程如下：二、说教学过程本节课为了能使学生轻松、愉快

4、地理解组合的思想方法，根据学生的认知特点和规律，同时为了让二年级孩子能以饱满的热情，积极的状态，兴趣盎然地投入到学习中，我设计了四个情境，这四个情境紧密相连，每一个活动都力求体现学生的主体地位，放手让学生参与每一个学习活动。本节课四个活动与学生生活联系紧密，在动手操作、观察发现、寻找规律中，给学生提供了充足的实践机会，既展示了知识的形成过程，又让学生在活动中亲历了一个感悟、体验、提升的数学化过程。下面我一一叙述：（一）情境一：摆数游戏。用 1、 2、 3 三张数字卡片摆出两位数，要求十位数和个位数不能一样。鼓励学生独立思考，试着写一写，然后进行小组合作讨论。最后排代表讲一讲解题的方法。其他同学

5、对不同的方法进行比较，引导出按规律写、有序的思考的重要性。（二）情境二：涂色游戏。有三种颜色可以给地图上的两个城市涂色，有多少种搭配方法。两人一组交流，全班汇报。小结：只要做到有顺序，就能让我们的方案既不重复也不遗漏 . 生活中看似平常、 简单的事情， 都藏着数学知识， 可见数学知识和生活的关系怎么样？生可能说： 密不可分。 生：不可缺少。生：很重要。师：学好数学知识，就可以解决生活中的许多问题！像这样的数学问题需要按一定的顺序思考， 找出所有的搭配方法。 （生生互动， 合作交流， 力求为学生构建平等自由的对话平台养成与人合作的良好学习习惯，在交流活动中，学会表达解决问题中有序的思考过程，让不

6、同的学生得到不同的发展。 ）（三）情境三：拍照游戏三个小朋友站成一排拍照，一共有多少种拍法。 （ 注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。 ）_（四） 情境四： 三份礼物送给三位朋友， 有多少种送法。（采用角色扮演的方式解决此问题，让学生通过活动，体会探索的乐趣，培养学生数学的应用意识和解决实际问题的实践能力。 ）三、课堂小结今天我们学习了搭配，看来在我们的生活中，很多地方都离不开搭配，我们在什么地方也可以用到搭配呀？列举生活中经常会遇到的。是不是所有的方案都要选择呢？怎么办？生可能会说：选择自己需要的。小结：正因为有这些合理的搭配，才能把生活装点得多姿多彩请同学们打开课本， 翻到 97 面， 今天