二年级语文第四单元导学案

1、二年级语文第四单元导学案二年级上册语文第四单元导学案 导学教材简析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风， 吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。本组围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。教学时，可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。可以

2、说，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。导学目标：1会认53个生字，会写50个字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，表演课文。3体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。4初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。5能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。导学重点难点：1、  识字写字。积累词句。2、  理解文章内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文。3、  联系故事的人和事，引导学生了解:怎样看问题、想问题。四、课时安排：识字四：2课时13坐井观天： 2课时14我要的是葫芦：2课时15小柳树和小枣树

3、：2课时16风娃娃：2课时2 / 5117酸的和甜的：2课时 语文园地四：3课时识字四课型：精读课文学校：马桥镇中坪小学 年级： 二年级 学科：语文 学情分析成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。教材简析“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。导学目标： 知识和能力:认识11个生字。会写8个字。能正确、流利地朗读成语。 过程和方法

4、:小组合作交流识字方法.多种形式巩固识字.师生,生生,齐读等多种方式的读.体会其中的韵律美.多问多听了解成语的含义。 情感态度价值观:初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。体会其中的韵律感。导学重难点：识字写字.对成语的含义有一定的了解。导学时间：二课时导学过程：前置性学习设计：1、字词难不倒我。1读书3遍，圈出生字，认读生字。2写字。2、完成练习册。3、读读想想成语的意思。4、读课外书找一找成语故事读一读？选一个向大家介绍一下。第一课时一、预学、经典诵读三字经一而十，十而百，百而千，千而万。 三才者，天地人，三光者，日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。、前置学习课外提前完成“前置性学习单

5、”，课堂上给十分钟（前期学生还不会前置学习时，老师在课堂上给一定时间进行指导）二、互学、小组交流对照“前置性学习单”，一题一题地进行小组交流。“同桌小小组”完成前置学习第题1第一题组内的同桌两人相互检查生字词语的认读情况，由同桌的师傅带领徒弟把容易读错的地方多读几遍。由同桌相互检查正确流利读课文情况。2小老师教读生字。“四人小组”交流第1、3题（）你记住哪个字了，用什么方法记住的。（4）我想提醒同学们写这个字时要注意什么?（5）读读想想成语的意思、展示点拔（一）展示一：我会记生字。学生在独立思考的基础上自由交流识字经验，总结识字方法。如，“彰、徒、功”字用“加一加”的方法来识记。村-寸，用“减

6、一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。特别注意“泰”字的下面是“水”，不是“水”。教师点拔一：重点读准“彰”（后鼻音、翘舌音）。寸，平舌音；彰、障，分清声调。（二）展示二：看我的字写得多漂亮。学生展示写的字。教师点拔二：补：注意部首。取、助：注意左边的写法。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。第二课时（一）展示一：我会朗读1、出示“识字4”中的成语。2、听示范朗读。3、学生自己朗读，读准字音。4、朗读展示。教师点拨

7、：指导读全文，读出韵味，巩固认字。（二）展示二：我会理解。1、出示“识字4”中的成语。2、了解成语大意或故事内容。学生自愿上台交流。我知道这个词语的意思是什么我能讲这个故事3、请听的学生说说，听了同学的介绍，自己知道了什么？三、评学、拓展延伸1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。(选做题)3把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。、巩固反馈完成课堂练习。练习册收集成语故事读一读？板书设计:课文中的成语. 坐井观天课型：精读课文学校：马桥镇中坪小学 年级： 二年级 学科：语文 坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和

8、小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。导学目标知识和能力:认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。过程和方法:学生：通过看图、思考、学文、比较、发现问题、讨论解决问题。老师采取引导、评价、鼓励、学法指导。提高观察思维能力，发展求异思维。有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。情感态度和价值观:通过青蛙和小鸟的争论,明白一

9、个深刻的道理:看问题,认识事物要站得高,看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。导学重难点：提高观察思维能力，发展求异思维。有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。导学时间：二课时导学过程：前置性学习设计：1、字词难不倒我。1读书3遍，圈出生字，认读生字。2写字。3标出自然段序号。2、完成练习册。3、读读课文，说说青蛙与小鸟对天的看法。青蛙说天-，小鸟说天-。我认为天-。4、读了课文我明白了-。5、读课外书找一找成语故事读一读？选一个向大家介绍一下。第一课时一、预学、经典诵读

10、三字经一而十，十而百，百而千，千而万。 三才者，天地人，三光者，日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。、前置学习课外提前完成“前置性学习单”，课堂上给十分钟（前期学生还不会前置学习时，老师在课堂上给一定时间进行指导）二、互学、小组交流对照“前置性学习单”，一题一题地进行小组交流。“同桌小小组”完成前置学习第题1第一题组内的同桌两人相互检查生字词语的认读情况，由同桌的师傅带领徒弟把容易读错的地方多读几遍。由同桌相互检查正确流利读课文情况。2小老师教读生字。“四人小组”交流第1、3题（）你记住哪个字了，用什么方法记住的。（4）我想提醒同学们写这个字时要注意什么?（5）交流完成前置学习第4、5题、

11、展示点拔（一）展示一：我会记生字。学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。教师点拔一：重点读准“沿、信”（前鼻音）。（二）展示二：看我的字写得多漂亮。学生展示写的字。教师点拔二：学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。第二课时一、互学、小组交流读读课文，找出青蛙与小鸟的对话，读一读体会。1说说青蛙与小鸟对天的看法。青蛙说天-，小鸟说天-。我认为天-。2读了课文我明白了-。2、展示点拨（一）展示一：我会朗读1、听示范朗读。2、展示朗读教师点拨：倾听学生朗读，指导学生体会青蛙“自信、傲慢和小鸟“诚恳、劝告”两种不同的语气。3师生合作，分

12、角色朗读，读出不同的语气。（二）展示二：我会理解。1、小组展示读课文第一自然段，引导学生了解青蛙和小鸟所处的不同位置。根据学生悟出青蛙和小鸟的位置画剪笔画。画简笔画“水井”2、小组展示青蛙说天-，小鸟说天-。我认为天-。方法：找出小鸟和青蛙的三次对话。1看图练读第一次对话。2感悟第二次对话。读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。用“因为所以”说说为什么会有这种不同的看法。实验体验：井底看天。3朗读感悟第三次对话。自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？小组分角色朗读，读出不同的语气来。3、小组展示读了课文我明白了-。三、评学、拓展延伸1、读了课文说出你对小鸟和青蛙的不同看法。2续编故事。

13、青蛙听了小鸟的话，它跳出井口一看-。、巩固反馈完成课堂练习。练习册收集成语故事读一读？板书设计：13坐井观天看青蛙：天只有井口那么大小鸟：天无边无际大得很14我要的是葫芦课型：精读课文学校：马桥镇小学 年级： 二年级 学科：语文 教材简说我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!学情分析可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会

14、质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。导学目标 知识和能力:认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法:抓住文中人物的语言朗读体会,理解课文内容.了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。情感态度价值观:激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。导学重点正确认读生字，有感情地朗读课

15、文，了解葫芦的生长过程。导学难点弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦导学时间：二课时导学过程：前置性学习设计：1、字词难不倒我。1读书3遍，圈出生字，认读生字。2写字。3标出自然段序号。2、完成练习册。3、读读课文填空。开始葫芦是-，最后葫芦-。4、想一想可爱的小葫芦为什么会落呢？你不懂的问题是-。读了课文我明白的道理是-。5、读课外书了解葫芦的生长过程向大家介绍一下。第一课时一、预学、经典诵读 三字经一而十，十而百，百而千，千而万。 三才者，天地人，三光者，日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。、前置学习课外提前完成“前置性学习单”，课堂上给十分钟检查补充完善。二、互

16、学、小组交流对照“前置性学习单”，一题一题地进行小组交流。“同桌小小组”完成前置学习第题1第一题组内的同桌两人相互检查生字词语的认读情况，由同桌的师傅带领徒弟把容易读错的地方多读几遍。由同桌相互检查正确流利读课文情况。2小老师教读生字。“四人小组”交流第1、3、4题（）你记住哪个字了，用什么方法记住的。（4）我想提醒同学们写这个字时要注意什么?（5）读读课文填空。开始葫芦是-，最后葫芦-。（6）想一想可爱的小葫芦为什么会落呢？你不懂的问题是-。读了课文我明白的道理是-。2、展示点拔（一）展示一：我会记生字。学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“葫、芦、盯”字用“加一加”的

17、方法来识记。哇-（蛙）-（娃）-（洼）用“换一换”的方法。特别注意“藤”字的下面是“水”，不是“水”。教师点拔一：重点读准“芦”（舌边音）。藤、盯，后鼻音；邻，舌边音、前鼻音。（二）展示二：看我的字写得多漂亮。学生展示写的字。谁读得准？言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢谁会发现？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）教师点拔二：左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺是，

18、每。第二课时一、互学。1、小组学习“四人小组”交流第3、4、5题（1）读读课文填空。开始葫芦是-，最后葫芦-。（2）想一想可爱的小葫芦为什么会落呢？你不懂的问题是-。读了课文我明白的道理是-。（3）交流葫芦的生长过程，向大家介绍一下。2展示点拨（一）展示一：我会朗读1、听示范朗读。2、朗读展示。教师点拨：指导读全文，读出韵味，巩固认字。（二）展示二：我会理解。1师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？2展示交流葫芦的生长过程。3、看图：出示课文两幅插图，看看有什么不一样？说话：你发现两幅图有什么不一样？可能有:人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是

19、枯黄的叶子，有的还有小孔。葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。4、展示开始葫芦是-，最后葫芦-。（2）想一想可爱的小葫芦为什么会落呢？你不懂的问题是-。读了课文我明白的道理是-。教师点拨（1）教学第一自然段。a师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？齐读二、三两句话。你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。b哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮？让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢？ c指导朗读：多么可爱的

20、小葫芦哇！分男女生朗读该段。（2）教学第二自然段。师：叶子有了什么变化？这些蚜虫会怎样？可他怎么想？指名读第一句话。指名表演那个人说话的样子。齐读该段。（3）教学第三自然段。同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。师生合作分角色朗读，共同评议：读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为：（了解蚜虫，并进行指导朗读）叶子上的虫还用治？他想的是：小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报。邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。师：小葫芦和绿叶的对

21、话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。（4）齐读第四自然段。三、评学、拓展延伸（1）小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（2）续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？第二年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。(作业中优生把想到的写下来.)（3）学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？、巩固反馈完成课堂练习。练习册收集植物的生长过程读一读。板书设计：我要的是葫芦叶子（长满）葫芦（可爱） 长虫

22、落了 长虫落了15小柳树和小枣树教材分析小柳树和小枣树是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。学生分析刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 导学目标： 知识和能力:认识8个生字，会写10个字，重点是“穿”和“弯”。能正确、流

23、利、有感情地朗读课文.过程和方法:能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。以故事引入故事，以启迪迁移启迪，以“分别是一棵（   ） 的小柳树，（   ）的小枣树”为线索，引导学生在听、说、读、写中领悟课文立意，培养语感。读懂课文内容. 情感态度价值观:懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。导学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理导学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，教具准备：多媒体课件导学时间：二课时导学过程：前置性学习设计：1、字词难不倒我。1读书3遍，圈出生字，认读生字。2写字。3标出自然段序号。2、完成练

24、习册。3、读读课文，说说小柳树和小枣树的样子。填空一棵（   ） 的小柳树，一棵（   ）的小枣树。（-， 4、读了课文我明白了-。我不懂的问题是-。5、读课外书找一找有关长处与短处的名言，词语读一读？选一个向大家介绍一下。第一课时一、预学、经典诵读三字经一而十，十而百，百而千，千而万。 三才者，天地人，三光者，日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。、前置学习课外提前完成“前置性学习单”，课堂上给十分钟检查补充完善。二、互学、小组交流对照“前置性学习单”，一题一题地进行小组交流。“同桌小小组”完成前置学习第题1第一题组内的同桌两人相互检查生字词语的认读情况，由同桌的师傅带

25、领徒弟把容易读错的地方多读几遍。由同桌相互检查正确流利读课文情况。2小老师教读生字。“四人小组”交流第1、3、4题（）你记住哪个字了，用什么方法记住的。（4）我想提醒同学们写这个字时要注意什么?（5）交流完成前置学习第3、4、5题、展示点拔（一）展示一：我会记生字。学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。教师点拔一：重点读准“枣、虽、思”（平舌音）。“忍、乘”翘舌音（二）展示二：看我的字写得多漂亮。学生展示写的字。教师点拔二：学生观察字的结构特点，独立描红、临写。重点指导指导写“穿”和“弯”的写法。第二课时一、故事激趣：1、教师简述骆驼和羊的故事。2、引题。师：故事中骆驼和羊为了

26、高好还是矮好争论不休，最后去找老牛评理，老牛会怎么说呢？假如你是老牛，你会跟这对好朋友说些什么呢？别急，让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。板书课题：小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写） 师：小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字，好吗？生读课题。（教学“枣”）这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。 3、质疑：老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？（生自由发言）二、互学、小组交流1读读课文，说说小柳树和小枣树的样子。填空一棵（   ） 的小柳树，一棵（   ）的小枣树。（-， 2读了课文我明白了-。我

27、不懂的问题是-。3小柳树和小枣树有什么不一样呢？2、展示点拨（一）展示一：我会朗读1、听示范朗读。2、展示朗读教师点拨：倾听学生朗读，指导学生体会 小柳树的美与得意、骄傲。小枣树宽宏大量、善于发现别人的优点。两种不同的语气。（二）展示二：我会理解。1、小组展示小柳树和小枣树有什么不一样呢？教师引导归类：一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。2、小组展示一展示样子不同。学习课文14段小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书）春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）学生齐读。师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。教师

28、点拨1、小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。于是，小柳树因自己长得漂亮，瞧不起小枣树了，你听：（课件出示句子，录音同步播放句子的朗读） （1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!” （2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮!” （3）她在微风里得意地跳起舞来。 2、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读） 3、如果你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不，她什么都没

29、有说，她只是默默地站着，默默地听着，默默地长着。小朋友们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵（   ） 的小柳树，（   ）的小枣树呢？（生答）（二）展示语言不同小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？指导感情朗读小柳树的话。读了小柳树的话，你认为它怎么样？小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。教师点拨转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又

30、红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话）读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？感悟小枣树的宽宏大量。（3）展示小柳树前后的表现不同。小组展示读了课文我明白了-。三、评学、拓展延伸（1）生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。（2）小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。（3）交流有关长处与短处的名言，词语（4）续编故事：第二年春天到了，小柳树又穿上了美丽的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？、巩固反馈完成课堂练习。练

31、习册收集有关长处与短处的名言，词语读一读？板书设计： 15  小柳树和小枣树        （     ）的小柳树            （     ）的小枣树              绿绿的 弯弯曲曲又细又长 光秃秃跳舞 结果实既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。 尺有所长   寸有所短        

32、0;    取长补短   相得益彰16风娃娃教材分析：风娃娃这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。导学目标知识和能力:认识12个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。过程和方法: 使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在

33、自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。情感态度价值观:懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。导学重点难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？体会课文结尾的话导学时间：二课时导学过程：前置性学习设计：1、字词难不倒我。1读书3遍，圈出生字，认读生字。2写字。3标出自然段序号。2、完成练习册。3、读读课文填空。风娃娃做的好事有-，风娃娃做的坏事有-。4、我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？我对这句话的理解是- 我不懂的问题是-。读了课文我明白的道理是-。5

34、、读课外书了解风的作用，向大家介绍一下。第一课时一、预学、经典诵读 三字经一而十，十而百，百而千，千而万。 三才者，天地人，三光者，日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。、前置学习课外提前完成“前置性学习单”，课堂上给十分钟检查补充完善。二、互学、小组交流对照“前置性学习单”，一题一题地进行小组交流。“同桌小小组”完成前置学习第题1第一题组内的同桌两人相互检查生字词语的认读情况，由同桌的师傅带领徒弟把容易读错的地方多读几遍。由同桌相互检查正确流利读课文情况。2小老师教读生字。“四人小组”交流第1、3、4题（）你记住哪个字了，用什么方法记住的。（4）我想提醒同学们写这个字时要注意什么?（5）读

35、读课文填空。风娃娃做的好事有-，风娃娃做的坏事有-。（6）我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？我对这句话的理解是- 我不懂的问题是-。读了课文我明白的道理是-。2、展示点拔（一）展示一：我会记生字。学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“抽、续、汗、筝、伤”加一加的方法。吸、极换偏旁的方法。示、驶区分读音的方法。教师点拔一：重点读准“责、踪”是平舌音；“抽、示、筝、伤”是翘舌音。“筝”在“风筝”一词中读轻声。（二）展示二：看我的字写得多漂亮。学生展示写的字。学生观察写好这四个字的注意点，说一说哪个字最难写？说说写这些字时要注意什么。教师点拔二：1、示范写“表”，提示下半部分

36、不是“衣”。2提醒“夫”与“天”的不同；“号”的最后一笔。第二课时一、猜谜导入1猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（谜底：风。）2板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？二、互学。1、小组学习“四人小组”交流第3、4、5题1读读课文填空。风娃娃做的好事有-，风娃娃做的坏事有-。2我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？我对这句话的理解是- 我不懂的问题是-。读了课文我明白的道理是-。3读课外书了解风的作用，向大家介绍一下。2、展示点拨。（一）展示一：我会朗读1、听示范朗读

37、。2、朗读展示。教师点拨：指导读全文，读出韵味，巩固认字。（二）展示二：我会理解。1、风娃娃做了哪些好事？读一读。风娃娃做了哪些坏事？也读一读。学生汇报，教师板书：好事：（1）吹大风车（2）吹帆船坏事：（1）吹风筝（2）吹衣服、吹小树教师点拨1学习第二自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹动风车。）（2）风娃娃做了什么？结果怎样？（3）小组读，然后派一个人来比赛读，并指导朗读。（理解“断断续续”“深深地吸了一口气”，学生配上动作表演。）2学习第三自然段。（1）播放课件。（风娃娃吹帆船。）（2）风娃娃又做了什么？结果怎样？（3）指导朗读。（理解“纤夫”，学生配动作表演。）3、教师范读第二、三自然段。

38、师：风娃娃帮人们做了好事，人们很高兴，风娃娃的心情怎样？分男女生朗读第二、三自然段。师：风娃娃做了两件好事以后，心里怎样想的？你认为他这样想对吗？谁来读读这一段？4、想一想：风娃娃又来到了哪些地方？做了些什么？结果怎样？播放课件：（风娃娃做坏事。）引导学生理解“无影无踪”“伤心”“责怪”等词语的意思。）（三）展示三：我会体会。我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？我对这句话的理解是教师点拨师：风娃娃听到人们责怪他，心里是怎么想的呢？他知道人们为什么责怪他吗？师：谁能把风娃娃的伤心、委屈读出来？师：我们大家能不能帮风娃娃想一想，人们为什么责怪他呢？如果风娃娃来到你身边，你想对他说些什么。小结：看来

39、光有做好事的心愿是不够的，帮人们做好事，也不是光有力气就够了，还要看是不是对人们有好处。三、评学、拓展延伸1进一步练习朗读：选择自己喜欢的段落上台展示朗读，挑战比赛读。（评出本节课朗读小能手。）2把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。、巩固反馈完成课堂练习。练习册收集关于风的资料。板书设计：16风娃娃吹大风车吹风筝吹帆船吹衣服、小树17酸的和甜的教材分析：酸的和甜的是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生

40、动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。学情分析：二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。教学中应关注学生的个性差异，通过抓重点读，表演读，比较句子读，代问读等尊重他们的认知水平和独特感受。导学目标：知识和能

41、力:认识“酸、葡、萄、狐、狸”等九个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法:通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观:引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。 导学重难点：在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。导学准备：多媒体课件。导学时间：二课时导学过程：前置性学习设计：1、字词难不倒我。1读书3遍，圈出生字，认读生字。2写字。3标出自然段序号。2、完成练习册。3、读读课文填空。我知道葡萄是-，-说葡萄是酸的，是因为-。4、读了课文我明白了-。我不懂的问题是-。5、给爸爸妈妈讲一讲这个故事。第一课时一、预学、经典诵读 三字经一而十，十而百，百而千，千

42、而万。 三才者，天地人，三光者，日月星。三纲者，君臣义，父子亲，夫妇顺。、前置学习课外提前完成“前置性学习单”，课堂上给十分钟检查补充完善。二、互学、小组交流对照“前置性学习单”，一题一题地进行小组交流。“同桌小小组”完成前置学习第题1第一题组内的同桌两人相互检查生字词语的认读情况，由同桌的师傅带领徒弟把容易读错的地方多读几遍。由同桌相互检查正确流利读课文情况。2小老师教读生字。“四人小组”交流第1、3、4题（）你记住哪个字了，用什么方法记住的。（4）我想提醒同学们写这个字时要注意什么?（5）读读课文填空。我知道葡萄是-，-说葡萄是酸的，是因为-。4、读了课文我明白了-。我不懂的问题是-。2、

43、展示点拔（一）展示一：我会记生字。学生在独立思考的基础上咱由交流识字经验，总结识字方法。如，“狐、狸、串、待、硬”字用“加一加”的方法来识记。葡-萄用“换一换”的方法。特别注意“酸”字的左面是“酉”，不是“西”。教师点拔一：重点读准“狸”（舌边音）。酸、平舌音，串、翘舌音，硬、后鼻音；（二）展示二：看我的字写得多漂亮。学生展示写的字。谁读得准？狐狸、猴、兔、串、告、诉、颗谁会发现？同偏旁的字：狐狸、猴、都有“犬“字旁。谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。）教师点拔二：学生看板书：狐狸、猴、兔师：看看他们有什么不同？学生：都有“犬“字旁。师：还有哪些字也有“犬”旁？学生：猫、狗、猪

44、师：伸出手跟我一起写“猴”第二课时一、 导入1、板书课题。读课题师：读着读着，发现了吗，课题中的“酸”是指一种味道，而这个“甜”也是指一种味道。读着读着，你有什么小问号冒出来了？生：什么是酸的？生：什么是甜的？师：是呀，什么是酸的？什么是甜的？酸的和甜的，讲的会是一个怎样的故事呢？想不想知道？赶快翻开书本读一读！二、 互学1、小组学习1）读读课文填空。我知道葡萄是-，-说葡萄是酸的，是因为-。2）读了课文我明白了-。我不懂的问题是-。2、展示点拨。（一）展示一：我会朗读1、听示范朗读。2、朗读展示。教师点拨：指导读全文，读出韵味，巩固认字。（二）展示二：我会理解。1、小组展示3、4题2、教师点

45、拨课文有几个小动物黑板上贴图：小兔子、小猴子、松鼠、狐狸（一）学习小狐狸部分师：首先出现的是狐狸，谁来读读？指名读第一自然段，其他同学竖起耳朵认真听。师：小松鼠，你们看到了吗？生：看到了。师：小兔子，你们知道这个消息了吗？生：知道了。（二）学习松鼠和兔子部分师：谁来读第二自然段？把你的想法读出来？指名读小松鼠的想法。师：小松鼠你们相信了吗？生：相信了师：哪个词告诉我们你们相信了。生：一定。指名读出相信来。师：谁再来读读小兔子的想法？哪个词告诉我们小兔子也相信了？生：一定！生：都。学生读第三自然段。师：哪只小兔子能读出自己的坚信、不怀疑？学生再读再悟。师：这时，葡萄架下来了一只小猴子，他迫不及待

46、的爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子见了忙提醒，小松鼠也来看究竟，我们听听他们说了什么？学生分角色读小猴子和小兔子小松鼠的对话。师：你们听到他们的对话了吗？老师也听到了，要是能看到那就更好了。我们请图画来帮帮忙吧。学生同桌两人加上表情和动作给三副画配音。师：哪一桌让我们看到他们是怎么说的？一组分角色朗读。师：小兔子，你的动作和表情呢？又一组分角色朗读。师：他们的表演真不简单，有表情有动作。哪桌来跟他们比比？另一组分角色再读，声情并茂。师：多可爱的小猴子啊，给点掌声吧！下面一起读！学生兴致勃勃，有模有样。师：读到这，你们发现他们都爱吃葡萄，那小猴子和小兔小松鼠有什么不同呢？学生1：他不听别

47、人说，自己尝一尝。学生2：猴子与他们不同，遇到要问一问，问清了要大口大口尝一尝。（三）学习小猴子部分师：老师把你们说的很关键的句子写在黑板上。出示句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。师：大声读，说说你体会到了什么？学生1：猴子比他们勇敢。师：把勇敢读出来学生2：特别着急，迫不及待师：把你的着急读出来。学生3：小兔子小松鼠没小猴子聪明。师：那就把小猴子的聪明读出来。师：谁有不同的体会？就把你的体会读读，和别人不一样，自己有主见。学生再读。学生4：小猴子很嘴馋。师：把你的嘴馋读出来。学生5：要试试，才知道是否对错。师：那小猴子大口大口吃过之后，他确定这葡萄是-学生：甜的。学生同桌间相互读读。师：在生活中，你有没有小猴子迫不及待的时候？学生1：困了迫不及待打呵欠。学生