二氧化碳实验室制取与性质说课

1、会计学1二氧化碳实验室制取与性质说课二氧化碳实验室制取与性质说课CO2第1页/共40页1、教材的地位和作用本节课主要是研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地位。另外，学好本节课对学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路培养有着极为重要的作用。从生活到化学，从化学到社会。实验探究加深巩固第2页/共40页2、教学目标分析 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学目标1.练习实验室制取二氧化碳和 用向上排空气法收集气体2.加深对二氧化碳性质的认识通过学生的动手实验，培养学生的观察、动手、分析实验的能力。(1) 通过实验

2、、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。(2)通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。第3页/共40页3、教学重点、难点 重点：实验室制取二氧化碳的操作 方法 难点：通过探究实验，加深对二氧 化碳的性质的认识第4页/共40页 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 陶行知学情分析 2.学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正成为课堂的主人。1.初三的学生绝大多数处在1516岁 的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑 机能显

3、著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣操作兴趣”不断迁移。 第5页/共40页实验探究法 问题讨论法观察法比较归纳法 多媒体辅助法 教 法第6页/共40页学 法231实验探究法：从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。 合作学习法：让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。自主学习法：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出实验室制取二氧化碳的方法以及性质的验证方法，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 学会 会学，融会贯通！第7页/共40页感受二氧化碳 请同学们一起呼气，一起感受一下我们身边的二氧化碳，那要在实验室收

4、集一瓶二氧化碳能不能靠呼气这种方法呢？-引出实验室制取气体的一般思路和方法。五.教学过程：情境一第8页/共40页使带火星的木条复燃2KClO3 MnO2 2KCl + 3O2固体+固体-加热 氯酸钾制取氯酸钾制取氧气氧气反应原理反应原理实验装置图实验装置图检验方法检验方法 双氧水制取氧双氧水制取氧气气反应原理实验装置图检验方法一.实验室制取气体的思路和方法研究化学反应原理选原料及反应条件 研究采用的实验装置反应物的状态、反应条件和生成气体的密度、溶解度确定检验方法由气体的特性确定 2H2O2MnO22H2O O2使火星的木条复燃 液封第9页/共40页 实验室制取二氧化碳实验室制取二氧化碳反应原

5、理反应原理实验装置图实验装置图（发生和收集 ）检验 验满二、实验室制取二氧化碳的方法固体+液-不加热CaCO32HClCaCl2H2OCO2澄清石灰水变浑浊 液封发生装置：a b c d e f 收集装置： a b c d e反应物的状态、反应条件确定气体的物理性质： 密度和溶解性第10页/共40页制取二氧化碳的实验装置控制添加液体的量 最简易方便添加液体随开随用随关随停第11页/共40页澄清石灰水变浑浊第12页/共40页第13页/共40页相信你会设计 可以请一组同学到前面进行实验展示第14页/共40页左图是一套能够控制反应随时发生，随时停止的气体发生装置。瓶底有孔饮料瓶单 孔 塞底有孔破试管

6、U形管弹簧夹玻璃珠第15页/共40页意大利“死狗洞” 有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。第16页/共40页CO2物理性质的探究颜色、状态气 味颜色、状态、气味实验一第17页/共40页CO2物理性质的探究实验二观察：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上层？为什么？密度及二氧化碳不燃烧也不支持燃烧第18页/共40页（1） CO2不燃烧也不支持燃烧:实验 学生交流现象，总结（2） CO2不能供给呼吸:用多媒体展示有关CO2这些性质的图片。回想课前有关意大利“死狗洞”的问题。第19页/共40页意大利“死

7、狗洞” 有人牵着一条狗走进意大利的一个山谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也晕倒了。这是为什么呢？解开“小狗死亡”的谜团第20页/共40页CO2物理性质的探究实验三由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的溶解性。思考：我们平时打开汽水或者啤酒盖时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？“问题为先导，实验为基础”溶解性第21页/共40页CO2化学性质的探究实验四问题思考： 是什么导致紫色干燥小花变红的？水？CO2？还是其他物质？创设情景提出假设实验探究合作交流 与水的反应第22页/共40页CO2化学性质的探究实验五吹水变“牛奶”反应原理：CO2+Ca(

8、OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水变浑浊。 由学生动手实验，通过观察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应原理。（检验CO2的常用方法）与Ca(OH)2的反应第23页/共40页第24页/共40页相信你可以做到根据实验台上的仪器和药品进行二氧化碳性质的验证请两组同学到前面进行实验展示第25页/共40页基础性应用性探究性在练习中发现问题2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致使里面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气体，不宜

9、进入；当看到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较少，可以进去。3为了让用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ）A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性巩固练习答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆Ca(OH)2反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。第26页/共40页固固加热型固液不加热型第27页/共40页第28页/共40页目的习题一习题二习题三优生吃饱 中等生

10、吃好 差生吃了巩固练习第29页/共40页CO2物理性质化学性质实验室制法检验知识条理化 理解规律化课堂小结通过这节实验课，你有哪些收获和感想？并分析实验失败的原因第30页/共40页板书设计三、二氧化碳的性质重点、关键突出一.实验室制取气体的一般思路和方法二、实验室制取二氧化碳的方法第31页/共40页六、反思 本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。两个体现： 体现新课程改革素质教育的教学理念 体现学生自主探究的学习方式四个突出： 以实验为基础，引导科学发现 以思维为核心，开展问题探究 以学生为主体，促进知识

11、内化 以小组为单位，构建研究氯围第32页/共40页第33页/共40页3、教学重点、难点 重点：实验室制取二氧化碳的操作 方法 难点：通过探究实验，加深对二氧 化碳的性质的认识第34页/共40页3、教学重点、难点 重点：实验室制取二氧化碳的操作 方法 难点：通过探究实验，加深对二氧 化碳的性质的认识第35页/共40页制取二氧化碳的实验装置控制添加液体的量 最简易方便添加液体随开随用随关随停第36页/共40页制取二氧化碳的实验装置控制添加液体的量 最简易方便添加液体随开随用随关随停第37页/共40页基础性应用性探究性在练习中发现问题2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致

12、使里面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较少，可以进去。3为了让用石灰浆Ca(OH)2抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ）A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性巩固练习答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆Ca(OH)2反应生成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成,墙壁反而潮湿。第38页/共40页基础性应用性探究性在练习中发现问题2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致使里面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较少，可以进去。3为了让用石灰浆Ca(OH)2抹的