课外探究活动的引导

1、 课外探究活动的引导1、 师生共同准备材料,实现资源共享.科学的探究活动需要一些材料,没有材料就无法开展活动.课内的实验,现在一般有专门的工具箱配备.而且是四人一小组,在材料上面应该没有问题.有的探究活动,如做一个生态瓶，必须在课外取材，作为课外的探究活动来组织。但是真正能完成的学生却很少，这是为什么呢？还是材料的问题。由于学生课后分散独自在家中，身边的材料能满足一次活动需要的确实不够。有的学生说没有水草，有的说没有小鱼，有的说没有好看的瓶子。所以他们就不去动手做了。教师应该在做这个活动前统计一下每四人小组的材料，对于家里有池塘的，能找得到水草的同学，应该鼓励他多带一些，分给其它小组。一来培养

2、学生的奉献精神，二来可以确保每组同学都能做成功。还可以组织讨论，一起思考：每样材料可寻得的地方，给大家提供灵感。教师也可在校园中开辟一个植物园，让学生以后可以就地取材，提供资源的共享。比如四年级有一课，要养小蝌蚪。让每位同学回家养的同时，还可以考虑：在教室的一角设置一个生物角，让全班同学轮流来照顾小蝌蚪，使它变成大家的科学探究活动。这样的话既省了资源，又提高了全班的积极性。2、检查和督促，探究规范化。有些科学课外的探究活动具有长期性，需要持续一段时间观察与记录。小学生意志力比较差，兴趣容易转移。学生的课外探究活动经常会出现有始无终现象。而且现在绝大部分学生对科学的学习投入的精力、时间不及语文、

3、数学科目。课外等他们语文，数学，英语的作业完成后，又有多少时间与精力来做科学的探究活动呢？他们只把科学的探究活动当做一项调剂，可做可不做。虽然他们不否认科学的一些活动很有趣，很吸引人，但还是不会实际上重视起来，并积极得去实践。对于学生的课外探究活动，教师一定要定期的检查，并保持督促，实现规范化，才能保证科学活动的有效实行。课外探究活动成立专门的小组，设立组长：负责小组成员的分工与任务完成的检查，成员之间矛盾的调解。材料员：负责活动所需材料采集的分工，与物品的保管。记录员：负责将活动的相关数据准确的在活动记录单上填好与记录。汇报员：负责所有活动结束后的，为交流作小组总结汇报。在这样的规范化的条件

4、下，学生自然而然的开始重视课外的探究活动，并且也能更好的完成。同时，教师要在课上，给出一定的时间来交流这项课外的探究活动，检验大家活动的完成度，并解决在活动中出现的问题，使这项活动具有组织性。3、借助科技节，重视课外探究活动的开展学校每学期都要举办科技节，县里也也这样的比赛，这让学生的作品有展示的机会。也在一定程度上让学生重视科学，重视科技的发明，那么他们就会更加热衷去做探究活动。的每到这个时候，学生的积极性就比较高，但是要做出好的小制作、小发明，写出优秀的科技小论文，这就需要科学教师的指导。比如说，男孩子都喜欢在小制作上加上马达，喜欢能够动的东西。“反冲船”、“自制赛车”都是他们的作品。女孩

5、子比较喜欢一些粘贴类，编织类的作品，“自制像框”、“编织小人”就是她们的作品。这个时候，教师就可以根据学生喜欢的特点，帮助指导。而最热门的还是变废为宝的科技小制作，可以收集生活中的废旧的塑料瓶，罐子等，用科学课所学的知识，进行小制作，等到作品完成的时候，自己也不敢相信这些是用废物做成的。利用科技节，还可以指导学生制作教具学具，通过制作教具、学具的活动，可以在制作过程中加深学生对所学知识的理解，培养学生的动手能力和创造能力。还可以制作简单的玩具，引导学生运用所学的科学知识和科学方法设计、制作简单的玩具，是一项既能巩固知识、锻炼能力，又符合学生年龄特点的课外研究活动。理论来自于实践，作为科学教师，

6、要培养学生的科学素养，就要让学生接触事物的本身。通过这种全员性的活动，使学生在意识上重视科学探究。科技节，是培养学生科学素养的重要节日，教师一定要引导好，使学生勇于创造。4、借助家长的力量，支持学生课外探究活动。学生的课外探究活动需要一个良好的氛围，需要学校领导、老师和家长的理解和支持，只有在社会各届的支持下，学生的科学探究活动才能更顺利的开展。比如之前提到的，只有在学校领导，各任课老师的支持下，我们可以在学校里开设植物园，使学生研究植物的叶、花与一些小动物，比如蚯蚓，蜗牛等，有了一个良好的场所。在班级里开设绿意角或者是生态角，做一些科学的探究活动。除了学校，家长的作用也是很大的。课外探究活动

7、多数是在家庭中开展的，家长的支持与否有着关键的作用。苏霍姆林斯基说：“如果没有整个社会首先是家庭的高度教育素养，那么不管教师付出多大的努力。都收不到完美的效果。学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生的一切困难的根源地都可以追溯到家长。”可见家长对科学课的认同多么重要。家长的支持，是学生进行课外探究活动的一个重要保证。有些家长只重视语数，如果孩子在家里种一棵植物，就会认为很无聊。比如有一次一位学生问我“一棵植物的叶子掉了，是不是代表它已经死了？我妈妈说死了，就把它扔了，它当时已经长得很大了”，家长这样的行为，阻止学生的科学课外活动的进行，使得有的孩子的活动只是做到半途而放

8、弃。这样扼杀了学生的对自然的热爱，对科学探究的兴趣，对学生科学素养的提高很不利。所以得到家长的认同，对于科学探究活动的开展，有着重要的意义。还有些家长，认为科学的探究活动不具有安全性，所以不支持。其实这就更加需要一些活动在家长的共同努力下完成，而不是让学生“单独行动”。让家长支持，我们可以在家长会上对家长进行科学课的目标，评价方面的宣传与讲解，让他们理解科学，重视科学。平时的课外探究实验要通知家长知道，让他们帮助学生，支持学生，共同培养学生的科学兴趣，提高他们的科学素养。5、课外探究活动的鼓励与评价科学课程标准中的评价建议指出：“教学评价的目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。教学中教师要灵活运用各种评价方法，如教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法和评议法等。”这就要求我们在科学探究教学时充分考虑将上述开放式的质性评价与量化评价的统整。学生课外探究的热情有的来源于对自然事