杨万里《小池》教学设计范文

1、杨万里小池教学设计范文作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的杨万里小池教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。杨万里小池教学设计1【教学要求】、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。【教学重难点】、理解诗句意思，体会作者感情。、根据诗意，体会意境是难点。【教学时间】一课时

2、。【教学准备】电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。【教学过程】一、激趣引入同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、按要求学习现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：、了解诗人生平。、理解题目意思。、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。三、检查自学情况、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，

3、这个字读作什么？“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。、再读古诗：看还有没有不懂的词。四、继续学习理解诗句意思，抽读要求：、请一个同学朗读全诗：其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。、作者又是怎样写树阴的呢？读第二行，演示课件。“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？

4、这行诗是什么意思？指导读出喜欢的语气。、小结：这两行诗写了小池周围的景物泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？指导朗读。、把四行诗的意思连贯起来说一说，

5、注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！五、体会诗人感情、认真听范读：注意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。、抽读评价。、背诵全诗。六、小结学法今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。七、打开计算机，按要求做练习杨万里小池教学设计2【教学目标】、认识个生字，会写个生字。、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描

6、绘的情境。、背诵古诗，积累词语。【教学重点】识字、写字、朗读。【教学准备】多媒体课件等。【教学时间】两课时。【第一课时】学习所见，教学过程略。第二课时一、复习导入，揭示课题、背诵所见。、板书课题：教师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。、理解课题，提醒学生：“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。、简介作者杨万里。二、初读课文，学习生字、自由读书，提示读书要求： 读书姿势要端正。 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。 多读几遍。、认读生字： 叫出生字朋友的名字。导语：大家读书真认真！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交朋友了，（多媒体课件展示生字）快拼

7、一拼，读一读吧！ 同桌互读互纠。 个别读。（去掉拼音） 谁愿意当小老师领着大家读一读？ 齐读。、读熟古诗：打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。三、借助插图，明白大意、（出示插图）：你看到了哪些景物？说说这些景物。、边读古诗边看图，想想：读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。、小组交流。、这首诗写了小池的哪些景物呢？快说出来，与大家共同分享。师相机板画。、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。四、创设情境，诵读古诗、出示画面：教师配乐声情并茂地讲述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。、学生交流仿佛看到的景

8、色及心里所想。、学生配乐练习朗读。、师范读。、学生再读，教师向学生提出要求：边读要边想像看到的美景。、指名读、评议。赛读、齐读。、练习背诵。五、巩固识字，积累语言、玩“小青蛙认字”的游戏，游戏规则如下：仔细看写有生字的荷叶卡片，会读的小朋友叫：呱呱，这是“”“”。、齐读生字，交流识字的好办法。、积累课后“我会读”的部分词语，用喜欢的词语练习说话。六、学写生字，感受汉字的美、课件：出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发现。、教师范写：强调这两个字在田字格的位置。、生练写：师提示学生要保持正确的书写姿势。、投影展示，评议，欣赏。杨万里小池教学设计3教学目标：1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

9、2、正确流利地朗读课文。背诵课文。3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。教学重难点：1、了解诗句意思。2、根据诗意，体会意境是难点。教学过程：一、回顾复习导入1、小朋友，春姑娘就要悄悄地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别？（指名背诗春晓村居）2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？（自由说）二、新诗教学1、课题教学 今天我们再去欣赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。出示课题小池（指名读，注意读准音） 从诗的题目中你知道了什么？你还想问什么问题？（指名说，池三点水加“也”，和水有关；小池小小的池塘； 可能诗歌会写池塘的

10、景物；小小的池塘中有哪些景物呢？） 如果你是作者你会写哪些景物呢？（指名说） 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！2、 古诗教学（1）、整体感知 出示古诗，学生自由读。（有不认识的字怎么办？指导学法） 指名读古诗。 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？（细流、树阴、小荷、蜻蜓） 读读这些词语你有什么发现？（树阴树的阴影；小荷小小的荷花/叶；细流细细的流水等） 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影？（夏日）（2）、体会诗意，指导朗读 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧 ！（齐读诗歌） 出示生

11、字：惜、晴、柔 （认读，说说你的发现，指导识字法）a：你能用“惜”说个词吗？（可惜，爱惜等 板书 惜）b：平时，我们应该爱惜什么？（指名说）c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）d：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？）e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！（板画 板书 照）f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！（读首联含联，自由读，指名读） （齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角）b：小荷，你为什么从“水面”下慢慢长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！）c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？（根据学生说的板画）d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读）e：当你走进花园的时候出示 才露 ，早有 。（仿说）而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”还看到读“泉眼无声惜细流