有关《牛和鹅》教学设计

1、有关牛和鹅教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的有关牛和鹅教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。牛和鹅教学设计1第一课时一、看图谈话，导入新课。1、师：今天老师为大家带来了两个可爱的小动物。（课件出示图片）对于它们，你知道哪些？2、揭题，板书课题。生根据课题质疑。二、初读课文，理清脉络。1、自由读文，要求读准字音，读通句子，画出重点词语。2、交流：课文主要讲了一个怎样的故事？三、再读课文，体会感悟。四、作业：能正确、流利地朗读课文。第二课时一、创设情

2、境，导入新课二、深入文本，研读品悟。（一）抓住“我”对牛和对鹅的不同态度的词语，仔细品读分析，感悟孩子们的心理。（1）学生画出对牛和鹅不同态度的相关词语。（2）汇报交流。对牛（拍、摸、触、刮、扳、骑）程度加深，板书：欺对鹅（远远地、才、大圈子） 板书：怕（3）作者是怎样走过去的？可是没想到的是（二）体会“鹅”的嚣张。（1）面对威风凛凛的“鹅”，我是怎样表现的？（小组内交流汇报结果，师作适当引导）（课件出示：“在忙乱中咬死我了！”）（2）此时的我可以用什么词来形容？从哪几个词看出来的？用“”画出来。（恐惧、狼狈）（咬、哭、叫）（3）读出鹅的不可一世和作者的狼狈、恐惧。（4）带着恐惧的感受再读，指

3、名读，齐读。（三）感悟“鹅”对金奎的态度1、过渡：“鹅”在我面前是那样的嚣张，可当它面对金奎步时又是怎样的？圈画出相关句子。（1）课件他飞快地逃命了。（2）找出鹅动作的词，读出鹅的落荒而逃的样子。（3）指导读出鹅的害怕，体会鹅的心理说一说。（4）画出相关词语（挣脱、连飞带跳、落）体会变化。2、过渡：从同学们的读中让老师感到“我”实在是太害怕鹅了，怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。可是后来我却不怕了，为什么？（1）学生找出金奎叔的话，说原因，你感受到了什么？课件金奎叔说：“让它这样再怕它们了。”“凭这点”凭哪点？你有什么看法？（2）分角色读，男妇生读。生谈感受，师板书：不欺不怕3、再讯金奎叔的话。（板

4、书：角度不同，结果不同。）4、再次体会作者的态度上的变化。三、拓展延伸，发展语言。1、课件小故事，大道理。2、你有什么想法？指导学生谈感受。3、小练笔：（1）你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是是怎么看待的？（2）写一写，交流汇报。四、作业设计：小练笔。牛和鹅教学设计2教学目标1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。教学重点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学时间 一课时教学过程一、提示单元主题，导入课

5、文。师：同学们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。有两个人，一个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？因为两个人看树的角度不同。我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。可有人会说好。谁？卖冷饮的人。因为天气热，他们的生意就好啊。同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫牛和鹅。二、检查预习。、板书课题，牛字和鹅字有意

6、识地写得一小一大，问：同学们猜猜老师为什么这样写？、指名猜，并说说课文的主要内容。三、研读第57自然段。1、师：这真是一个有趣的现象，庞大的牛把自己看得比人小，小小的鹅却把人看得比人大。那么当人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再来读一读课文。2、提出阅读要求：朗读全文后，划出自己觉得最有趣的段落再多读几遍。3、学生自由读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。（学生感兴趣的内容可能是课文的、等自然段）、根据巡视过程中了解到的情况，引导学生读好自然段。（先学生自由读这一部分，边读边模拟“鹅”和“我”的神态、动作，体会“鹅”的神气十足和“我”的害怕狼狈，再让学生分组合作阅读，擅长读的

7、同学读课文，擅长表演的同学边听边表演。教师巡视学生朗读的情况后，挑选合作得较好的小组用朗读和表演竞赛的方法给全班同学示范朗读。）、体会这一段小故事中蕴含的道理：小小的鹅把一个小孩吓成这个样子，仅仅是因为这个孩子还很小吗？（回到课文开头，让学生明白，这是因为我相信了大家的观点，也就是看问题的角度造成的，这个角度去看待牛和鹅显然是不对的。）四、研读课文自然段。师小结上文过渡：因为鹅看人比它小，所以它不怕人，而我反过来很怕它。后来我终于知道该如何看待鹅了，是什么原因使不再怕鹅了呢？2、指名回答。（金奎叔的话给了我启发。）、划出课文中金奎叔对待鹅的情景描写，用边读边模拟动作神态的方法朗读这一部分，体会

8、金奎叔对待鹅的态度，以及鹅此时的狼狈。4、把金奎叔看鹅和我看鹅的态度比较一下，体会两种不同的态度带来的不同的结果。5、课文中哪些句子很耐人寻味，你从中受到了什么样的启发？如：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话说明了，同一事物，看它的角度不同，得出的结论或结果就会有很大的差异。6、拓展思维：我们知道的故事中，有没有像这样因为看问题的角度不同，而导致处理问题的结果不同的例子？如，小马过河这个故事中对河水深浅这个问题的看法。7、联系实际，学习科学的思维方法和观察角度。你在生活中有没有遇到过类似的事情呢？你是怎么看待的呢？8、小结：通过学习阅读故事，我们第一次注意到了看待事物会有不同的

9、角度，而且因为看问题的角度不同，处理问题的结果也会产生很大的不同，希望同学们今后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想，然后找到一个最正确的角度去观察事物，处理问题，千万不要片面地看问题，下结论。9、作业：积累本课优美的词句。抄写本课生字。牛和鹅教学设计3教学目标要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、发现作者对牛和鹅前后态度的变化。3、抓住重点词句理解课文内容。理解：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！这句话的含义。4、让学生明白的：从不同的角度看待周围的事物，会得到不同的结果的道理。教学重点：抓住重点词句理解课文内容，理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”

10、这句话的含义。教学难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。教时：第二课时教学过程：一、话题导入我很少来人民路小学，对这里很陌生，你们能告诉我：你们学校哪儿最美吗？师相机板书：地点名字。你们说得都是同一个学校，可为什么大家说的结果不同呢？今天我们学完牛和鹅这一课，相信大家能找到满意的答案。板书课题。二、整体回顾通过上节课的学习，我们已经知道了我对牛和鹅的态度前后有很大的变化。三、精读品味（1）探求我对牛的态度1、最初我对牛是什么态度？谁能很快找出来读一读？2、课件出示牛的图片：这头牛这么大，这么壮小作者是一个小孩子是却敢用手拍它的背，摸它的肚子，胆子的确够大的的。

11、咱班有胆大的吗？谁来读一读这段话。师相机评价（2）体会我对鹅的态度1、导语：我不怕牛，那鹅呢？你从哪些地方知道的，请你们找一找。2、课件出示课文插图：引导看图发现我怕鹅。3、课文中也有许多地方写了我怕鹅。你们谁来说一说。4、生交流，师抓住重点词句进行朗读，体会我对鹅的害怕心情a、我们马上就不响了，贴着墙壁悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。我怎么走过去？从这两个词语可以体会到我动作很（轻、慢），为什么要这样走呢？是因为谁能扮演小作者来读。谁还能比他的动作更轻更慢呢？b、在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！，鹅要咬死我了！”

12、我已经被鹅鹅逼得没有办法了，我只得，现在你就小作者，谁能把你的心情读出来？还有谁想读？齐读这句话师相机评价。小结：看来，我怕鹅的程度，用一个词语来表达，怕到，怕到。（3）感悟鹅对我的态度1、导语：我那么怕鹅，那鹅对我又是什么态度呢？2、用画出我对我的态度的句子3、自主交流：你想读哪句？你感觉这是一只怎样的鹅？总结：通过刚才的学习，我们知道了我不怕比我大很多的牛，却怕却我们小很多的鹅。这是为什么呢？（4）理解金奎叔的话1、后来我不再怕鹅，这是为什么呢？2、找出金奎叔说的那些话。仔细读一读，你是怎么想的？3、课件出示：虽然它看得比我小，可我们实在比它强呀！你是怎么理解这句话的？4、小结：站在鹅的角度看，我比鹅小，可实际上我比他强多了，可以掐把它扔。因为站在人的角度看，我比鹅强，所以不再怕鹅了。也正因为我站在人的角度看牛，我的确比牛小，所以我不再。看来从不同的角度看牛和鹅，结果是不同的。5、说到这我想起刚开始我们谈到“你们学校哪儿最美”的话题，现在你们能说说有那么多不同的结果，是因为你从哪些角度来说