一年级《分类与整理》课程教学反思

1、一年级分类与整理课程教学反思一年级分类与整理课程教学反思一年级分类与整理课程教学 反思【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识.再思考， 并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一 直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就 的大家一直非常重视。以下是整理的一年级分类与整理课程教学 反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】一年级分类与整理课程教学反思本节课是人教版义务教育教 科书一年级下册第三单元第一课时的内容。原先老教材是将分类 单独作为一个知识点放在一年级上册的准备课里，教材新编订 后，把它调整到了一年级下册，而且将分类与整理放在一起，强 调在分类的基础

2、上收集.整理并呈现分类结果，突出分类是收集. 整理.描述数据的基础，这样就与统计密切联系在一起，为后面学 习统计的相关知识作好铺垫。课的开始是以重阳节孩子们看望老人进行导入，既引出了本 节课的内容，同时又渗透了德育教育。接着在将气球进行分类的 环节，我没有去框住孩子的思维，有些孩子是按颜色分的，而有 些孩子是按形状分的，这样也遵循了孩子的个性发展。孩子们以 小组为单位将气球进行分类，并用自己喜欢的方式将分类结果表 示出来，锻炼了孩子动手操作的能力，也突出了学生的主体地 位。在整理数据的过程中，有些孩子是用图的形式来表示，而有 些孩子是用类似表格的形式来表示，两者各有所长，前者直观.形 象，后者

3、简洁.清晰。在比较哪种形状气球多，哪种形状气球数量 少的过程中，渗透了数学里非常重要的一种思想一一对应。而在 这一过程中，我也结合了一年级孩子的一些性格特征，加入了一 个小游戏环节。考虑到一年级的孩子更好动，专注力也更差等特点，在中间 加入游戏环节可以让孩子适当的放松，让后面的学习能够更加集 中注意力。同时，一年级孩子还处于好奇心非常强.玩心也特别重 的。过程，增添一个小游戏，活跃了课堂气氛，同时也调动了孩 子的积极性。在游戏开始前，我就故意请出一个孩子来，让下面 单独的那个孩子找不到搭档。这样让孩子们体会这个游戏是两个 两个一起玩，也就是一个对应一个，渗透出 对应的关系。最 后将歌词改写成“

4、一一对应好朋友”，让学生在脑海里知道有一 一对应这么一种关系，为后面的学习作好铺垫。接下来继续回到 课堂中如何整理气球才能一眼看出哪种多哪种少的问题，有了前 面游戏的基础，在这一环节，可能一些学习能力强的孩子就能够 想到要一一对应的摆放了，当然肯定也有一些孩子想不到。最后 用纸盖住气球，依次空出每种形状气球的第一个.第二个采用说“哆嘛咪”的形式让学生感受一一对应的关系。有了这一环节的 铺垫，后面在按颜色摆的过程中，孩子们很快就能想到是一一对 应的摆放，这样看起来更美观，也方便比较，同时与后面的统计 图结合在一起。在新授部分完成后，为了让学生体会“一个”和“一类”的 区别，我拿出了绿色葫芦形气球

5、和粉色兔子形气球让孩子摆一 摆，同时修改对应的表格。这一环节也是本节课的一个拓展，让 孩子能够在已有的知识基础上应用自如。后面的练习环节主要是 检测和巩固孩子们对本节课内容的掌握情况。最后布置的回家作 业让孩子回家整理自己的书桌。将课内体验延伸到课外，也让孩 子体会到数学于生活且应用于生活的本质。【篇二】一年级分类与整理课程教学反思分类与整理是人教版一年级 下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准 或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较.分类和 排列；在比较.分类.排列的活动中，体验活动结果在同一标准下 的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过 程，能

6、够用自己的方式（文字.图标.表格）呈现分类结果，对数 据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。在课的一开始，以学生比较熟悉的话题逛超市开始，学生感 受分类在生活中的重要性，然后以到游乐园参观，游乐园里什么 东西最多引入这节课的主题图气球图，设问你能用自己喜欢的方 法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗（提示可以画一画.写 一写，也可以摆一摆。）然后，学生先独立思考再小组讨论分类 的方法。例1的情境从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统 计）紧密的结合在了一起，体现了分类的学习目的。例1的情境 和小精灵的话揭示了分类的含义，同时给出了分类的标准（不同 的形状）。最重要的是同时揭示了分类

7、的目的计数，从而体现出 分类是收集.整理.描述数据的基础。而将这些内容呈现在幻灯片 上，更有助于帮助学生确定小组讨论的方向。最后，以汇报讨论 结果结合多媒体呈现3种分类计数的方法。最后一个环节迁移到孩子们真实的生活中，以游戏的方法分 水果.蔬菜.庄稼.家具等，以我们班的同学为例，想一想，可以将 你所在的小组成员怎么分类这个问题源于孩子们的生活，孩子们 解决这个问题的积极性都非常的高，大家开始踊跃发言，纷纷的 说了许多自己想到的分类方法。在此同时给孩子以独立探索的空 间，用自己的方法去统计，到学生完成了统计图之后我便问他们 “统计图各是按什么分类标准来统计的学生深刻体会统计结果在 不同标准下的多

8、样性。这一练习通过学生从现实生活中去收集.整 理.分析数据，知识得到了运用，能力得到了锻炼，并体会到分类 整理在日常生活中的广泛应用。感受到数学就在自己的身边，感 受到数学的乐趣。【篇三】一年级分类与整理课程教学反思分类与整理是人教版一年级 下册第三单元的内容，通过本节课的活动学生能按照不同的标准 或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较.分类和 排列；在比较.分类.排列的活动中，体验活动结果在同一标准下 的一致性，不同标准下的多样性。学生经历简单的数据整理过 程，能够用自己的方式（文字.图标.表格）呈现分类结果，对数 据进行简单的分析，并能根据数据提出简单的问题。”分类”是一个学生

9、实践性的活 动，通过这一活动，让学生体验分类的含义和方法。而传统的教 学是单纯接受式的学习方式，对学生过分要求听.及.模仿，它不 仅不能促使学生发展，反而成为学生发展的阻力。回顾整节课，我觉得这节课的优点是从生活切入数学，激发 学习欲望。心理学的研究表明，学习内容和学生的生活背景越按 近，学生自觉接纳知识的程度就越高。从学生熟悉的生活背景导 入，容易让学生感受到数学就在身边。因此，本节课的教学我不 是把”分类“作为知识点来讲授，或者让学生机械的记忆分类的 含义，而是结合学生熟悉的食物，如给气球分类。但是本节课没 有充足的教具，学生无法动手操作，使得学生无法真正体验分类 的过程，只能靠课件播放，学生观察并回答自己的分类想法或方 法。为了让学生明白为什么要分类，我结合学生的认知结构和实 际生活，举了一个关于超市的例子如果超市乱摆乱放物品，你能 很快的找到自己要购买的商品吗学生思考后回答。接着追问买水 果如果买水果能不能到服装区区购买为什么让学生明白为什么要 分类分类后如何快速的找到自己想要的物品，体验分类带来的方 便。教学过程中，为了弥补教具的不足，我还是就地取材，让学 生用小棒分类.用不同图形分类。通过小组合作，让学生自主地去 感受.发现和交流，发展