《世说新语》省级优课说课稿

1、世说新语两则说课稿一、说教材世说新语两则是初中语文七年级上册第 1 单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中， 咏雪一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面， 展现了一个典型的书香家庭。 这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。陈太丘与友期这篇文章是写陈太丘之子元方聪颖机智的，小小年纪就知道维护父亲的尊严，可见父子情深。这篇文章区别于其他几篇文章之处在于 ,它告诉了人们一个道理人必须明礼诚信。二说知识要点与目标1. 积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在语境中的词义；结合注释，运用工具书，疏通

2、文句，理解文意。2. 结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。3. 了解有关世说新语的文学常识。4. 加强朗读，力争当堂成诵。5. 领悟做人要方正，诚实守信的道理，做到以礼待人，言辞高雅。【设计意图】 ：七年级的学生刚刚踏入中学的大门，还没有完全能够适应初中语文的学习方法，第一单元的语文学习对学生以后初中三年的语文学习起到了一个很好的奠基作用。而本篇课文又是作为初中文言文阅读的第一课，所以学生学习起来肯定存在着很多的问题，并且学生的语文素质参差不齐，文言文学习的方法还处在形成阶段，引导学生进一步巩固学过的知识，把握教材，培养学生懂礼守信的好品质，是我在本课上思考的重点。

3、 根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如上教学目标。三说学法指导与建议1 诵读法：课前预习时，大声地、反复地朗读课文。不妨将两篇短文抄写一遍，但不要写上标点符号，然后再读，看看自己有没有把停顿读准。2 查找资料：通过查找资料，了解作家作品和时代背景。3 想象讲述法：根据课文，发挥想象，畅谈认识。不要人云亦云，大胆说出自己的想法。【设计意图】 ： 新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我对学生的学法指导与建议有如上四说教学练评活动教学程序导入新课 :我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引

4、力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。我设计的导语是：中国有句古话叫三岁看大，七岁看老，历史上有很多成功人士在年少时就崭露头角，如骆宾王做诗鹅，鹅时只有七岁，甘罗做宰相时只有十二岁，这些都已成为千古佳话。 不过， 在座的各位也是意气风发、 不同凡响呀。 同时，学习世说新语两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。在抓住学生吸引力的同时，接下去进入阅读导航。阅读导航：自古以来， 出现过许许多多机智的少年儿童， 关于他们的美谈流传至今。 咏雪客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地

5、交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文未补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。 陈太丘与友期主要记述陈纪和来客的一段对话，第一节交代了对话的由来。对话以责备客“无信、无礼”为核心，既表现了陈纪懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了陈纪正直不阿的性格特点。在学生对世说新语两则内容有大致了解的基础上，检查 学生的预习，即昨天布置下去的活动1诊断性评价，老师稍作点评。【活动11诊断性评价1 .填空.刘义庆（403444）,南朝 文学家。原籍彭城（现在江苏徐州市）。宋宗室，袭封临川王。爱好文学，招纳文 士

6、。原有集，已佚。世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、政事、文学、 、雅量、识鉴、赏誉等 36门。主要记 的言谈、,较多地反映了当 时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。2 .幺合下列汉字注音.富（）否（）闹（）奕（）凝（）3 .（6-A）能说说1-2个中国古代聪明少年的故事吗？ 再接下去进入到活动 2,语文的学习重在读，读中知其意， 读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。 因此这个活动是朗读咏雪，整体感知，分为三步读： 【活动21朗读咏雪，整体感知1 .一读课文，听录音，根据文意断句。2 .二读课文，理解加点的词语。谢太傅寒雪日内集： 与儿女 讲论文义：俄而 雪骤：公欣然 曰

7、： 撒盐空中差 可拟 ：未若 柳絮因风起：3 .三读课文，用现代汉语复述故事。【设计意图】 ： 新课标中明确指出： “阅读是学生个性化的行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 为引导学生开展独立的阅读实践，我设计了活动 3 ，精读课文，体会写景之妙，展示了如下一组思考题：【活动 3 】精读课文，体会写景之妙1. 谢家聚会吟诗，为什 么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？2. “寒雪内集、欣然大笑”等词语营造了 一种怎样的家庭氛围 ?3. 撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，你更欣赏哪一个?4. 文章结尾“公大笑乐”该如何理解？交待了谢道韫的身份，有什么用意？请学生先朗读再小组讨论，之后

8、班级交流。学生通过积极主动的思考和讨论， 做出答案， 进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪。【设计意图】 ： 触类旁通，学完了第一则咏雪 ，学生也会，因此我设计4，诵读陈太丘与友期,整体感知，但在相同的基础上又略有变化，主要是四读课文，每一次读都完成不同的任务。【活动 4 】诵读陈太丘与友期 ，整体感知1. 一读课文：读准字音，揣摩人物语气。2. 二读课文，解释下列加点的文言词语与友期 行： 门外戏 ： 太丘舍 去：委 而去： 尊君 在不 ： 待君 久不至： 君与家君 ： 下车引 之：门不顾 ： 则是无信 ：则是无礼 ： 相 委而去：后乃 至： 3. 三读课文，补上句

9、中省略的人物交代的部分：期日中， （） 过中不至， 太丘舍 （）去， （ ）去后（ ）乃至。元方时年七岁，门外戏。客“尊君在不？” （） 答曰： （“） 待君久不至， 已去。4. 四读课文，用现代汉语复述故事。【设计意图】： 新课标鼓励学生开展独立大胆的阅读实践，自主表达自己的观点，因此我设计了活动 5 ，大胆阅读，自主表达，展示了如下一组思考题：5】大胆阅读，自主表达1. “期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?你欣赏元方吗？欣赏他哪些方面呢？2. 元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。【设计意图】 ： 学生通过积极主动的思考和讨论，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到

10、情感的熏陶，获得思想的启迪。为把课堂主动权还给学生，让学生学起来更有热情，我设计了接下去的活动 6 ，表演课文，深入体会。【活动 6 】表演课文，深入体会角色扮演：用情景剧（大概意思符合即可）把两则故事表演出来。学生在积极参与的同时， 更加深刻地感受到人物的性格特点。【设计意图】 ： 语文老师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，并要拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。据此，我设计了活动 7 ，合作研讨，拓展思维，展示了如下一组思考题：【活动 7 】合作研讨，拓展思维1 . 学完世说新语两则，能说说其写法上的独特之处吗？2 .还可以用

11、哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。3 . 咏雪一文中有两个聪明的少年，现在如果他们两人中只有一个人可上“聪明榜”，你同意谁上？你是否同意陈元方上“聪明榜”？说说理由。4 .谈谈学习两则故事后自己最大的收获。【设计意图】 ： 接下去是形成性评价，主要是通过一些练习题对本课知识的巩固。【活动 8 】形成性评价1 咏雪、陈太丘与友期 两篇文章都选自 它是由 朝人 组织编写的。这两篇讲述的都是 的故事，第一篇故事的主人公叫 ，第二篇故事的主人公叫2 解释下列词语的含义与友期 行： 门外戏 ： 太丘舍 去： 相委 而去： 尊君 在不 ：待君 久不至： 君与家君 ： 下车引 之： 入：则是无信 ：则是无礼 ： 相 委而去：去后乃 至：3下列句中加粗词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（ ）A 诲 女 知之乎罔C 路转溪桥忽 见亦说乎4 补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，）去， （ ）去后（B 学而 不 思则D 学而时习之，不“尊君在不？” （）过中不至，太丘舍）乃至。元方时年七岁，（“ ）待君久不至，已去。 ”5 翻译下列句子。太丘舍去，去后乃至 君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。撒盐空中差可拟。未若柳絮