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文档简介
1、本文由一线教师精心整理/word可编辑少年正是读书时教学设计一、活动目标：1.借助搜集资料、课堂展示、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、 合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜 悦。2 .通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、 方法和对书籍的选择方面所存在的问题， 以小组的形式来展示实践活动的成果。3 .通过小组交流和课堂展示的形式，激发学生阅读兴趣，引导学生好读书、会 读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。二、教学重难点学会分析调查结果且能根据结果反映出问题所在；学会语言交际和评价他人语言交流的能力。
2、三、课前准备四个小组开展“少年正是读书时”综合性学习活动，完成调查问卷和专人负责 整理调查结果，推荐一本好书给同学们以及写好推荐语。课型：口语交际评价课时：一课时教学过程：一.古诗引入，畅谈改变 学生齐读朱熹的观书有感老师提问：这一首古诗在告诉我们什么？学生自由回答老师提问：你觉得读书带给你什么改变？学生自由回答。二.汇报问卷调查结果各个小组上台汇报小组关于读书的调查问卷结果。四个小组分别以不同的形式展示自己小组的数据结果同时针对结果得出问题所在。老师出示调查结果，共同分析现阶段出现这些问题的原因以及改进措施。三.我向大家推荐一本书老师推荐一本书给同学们，同时出示自己写的推荐语。四个小组同学讨论交流，展示自己要推荐的书，然后小组推选一个人上台向全班 同学展示。四.我的读书方法以大家在读书过程中存在的问题来介绍几种名人的读书方法，同学们在学习这些读书方法运用在自己以后的读书实践中。五.小结同学们对于自己今后的读书实践提出方法和展望，老师小结；最后在齐读美国诗人狄金森的小诗中结束本次
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