构建自主课堂实施有效教学提高教学质量

1、构建自主课堂 实施有效教学 提高教学质量【先介绍学校基本情况】在传统的教学中，我校有很多教师都认为，提高成绩可以采用“课内损失课外补”的做法，时间加汗水等于成绩，而这正与素质教育提出的减轻学生负担相悖，也严重影响了新课程改革的深入和发展，制约了教学质量的进一步提高。为了更好的向 40 分钟的课堂要效率，提高教学质量，学校在开齐课程、开足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担的前提下，通过调整教学关系，构建“自主型课堂”， 走出了一条“轻负担、高质量”的教学改革之路。 在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平

2、等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，实施有效教学，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展，【上面这段话简练成四五句即可】 一校本教研，构建自主课堂教学模式【这个标题不通顺，不如说成确立研 究课题】 1.成立组织，提高认识 学校成立以校长为组长的“构建自主课堂，实施有效教学，提升教学质量”的领导小组，领导小组对各教研组的备课活动进行及时监督、指导。并通过随堂听课、定期教学质量抽查分析、学生问卷调查等形式对教师“自主课堂教学”情况进行随机督察。规范听课行为，校长每学期听课不少 40 节，副校长、教导

3、【这些主任、年级组长每学期听课不少于 30 节，其他教师每学期不少于 20 节。简单些，没什么用处】备课、上课、训练情况每学期由学校抽查三次，提出改进意见，做好记录；每学期召开一次教学情况通报会，介绍考试成绩、教学阶段性总结及卷面分析；一次学情问卷调查、评教活动。 学校以县局提出的教学质量年为契机，通过教师会、教研组会议等形式加强宣传增效减负的重要性，不断提高广大教师的思想认识，使构建自主课堂，实施有效教学的理念深入人心，增强教师开展自主课堂教学的主动性、自觉性。【提高认识放前面】 2.理论学习，转变观念 行为转变，理念先行。为此，我们把构建自主课堂作为解决学生课业负担过重，教学质量不高等问题

4、的突破口。首先我校大力实施教师富脑工程，在校本教研中，利用各种形式为教师充电，由校长牵头，各领导干部主讲，带领教师先后学习了“目标结构理论”“发展理论”“建构主义理论”“合作学习理论”等先进的教育理论以及魏书生“六步教学法”“学导式教学法”等先进的教学方法，用最先进的理念和成功的经验武装教师的头脑。让老师们明确了主要改革措施的理论依据，明确了课堂改革的目标和方向，初步构建起自主课堂 、的基本规范。我们先后总结并在各班教室内张贴过“学习小组管理办法”“自 、主学习基本规范”“课堂讨论基本规范”等，指导学生学会自主学习的方法策略，尽快养成倾听、质疑、表达等新课堂所需要的学习品质。我们还总结了针对教

5、师的“自学提纲的设计要求” “课堂导语设计要求” “课堂讨论指导规范”等，指导教师尽快建立适应自主课堂的新的课堂教学常规，同时邀请教育局、市教委的领导来我校进行指导，从理论的高度对课堂进行剖析，让教师对自主课堂教学形成更深刻的认识，这些规范的制定实施和活动的开展，对师生实施自主课堂教学起了强有力的支撑作用。【这里再简化】 3、领导骨干，初探自主课堂模式 为了构建起自主课堂的教学模式，学校要求业务领导和骨干教师率先垂范，业务领导和骨干教师要做到“三先”：先学习、先上课、先探索。 先学习：学校首先派出领导干部和骨干教师外出学习；几年来，学校每年拿出 5 万多元培训费，先后送业务干部和骨干教师到上海

6、、秦皇岛、唐山等地参加学习培训，让他们首先开阔视野，从教学理念上产生根本的转变；回来之后将经验和自己的感悟在校本教研会上向全体教师汇报，如吴琼主任到唐山培训后，做了如何精心布置作业的心得体会，为教师带来了自主教学新的理念。 先上课：业务领导和骨干教师每次听课回来，必须先上汇报课，如茆秀艳主任到北京听了特级教师于永正的课后，给学校的全体教师讲了詹天佑一课，在这节课上，茆主任只提出了两个问题，（1）是从哪看出詹天佑是杰出爱国的工程师？（2）是你从中学习了那些表达方法？一节课上基本都是学生讨论交流后发言，得出结论，教师只是做适当的点拨和引领。这样的课不但带动和提高教师的业务素质，而且在教师的头脑中初

7、步形成了自主课堂教学的模式。 先探索：业务领导、骨干教师必须先进行教学改革，学校领导每周都进行一次教研讨论，大致总结出来自主教学时重要的就是要给学生适合讨论交流的问题及讨论交流的机会，作业的布置要根据不同的学生布置不同的作业，初步探索出了自主型课堂的教学模式。 4、实施科研带动策略，构建自主课堂教学模式 为构建自主型课堂，找到制约自主课堂实施的瓶颈，学校引导教师对传统的课堂教学的组织形式和教学行为进行剖析，组织了“自主课堂论坛”“课堂教学大家谈”等活动，并设置“学生建议箱”。在“自主课堂论坛”上，教师各抒己见，发表自己的认识和看法，初步确定了一些影响自主课堂的问题，如：自主学习效率问题、课堂学

8、习中的游离学生问题、课堂讨论有效性问题等，我们本着“先分后合、重点突破”的原则，将其分解进行小课题研究，将小课题分配给每个年级组、每个教师，要求教师在教学实践中进行研究并力求找到解决的办法，在“课堂教学大家谈”活动中，课堂向每一位教师开放，并通过“聚焦课堂”教学研讨会对每位教师的课堂教学“评头论足”，达成共识。而学生的想法、看法及建议则通过建议箱及时收集，开展了“我的课堂我主宰”等活动，使学生充分认识到：学生不仅是课堂的主人，而且对课堂教学的每一个环节，有权利进行审视、质疑和“问难”，乃至“向老师和学校发难”，学生将自己的思考和看法通过“我给老师的一封信”“学生建议箱”等方式反映出来，对于日常

9、学习生活中的建议，可以直接找到老师反映或将看法和建议写在小纸条上夹在作业本里向老师反映，如有的同学在建议中提出，英语课中有的作业布置的较深，我们大部分同学做不上，为此我们提出了分层作业的建议。这样老师关注不到的或者是所忽视的影响课堂效率的问题从学生方面得到了很好的补充。在此基础上，将小课题进行整合，引领教师初步构建适合学生自主发展、发挥学生主动性的自主课堂教学模式。这样通过专题研究.论坛碰撞及学生的建议等活动，使制约自主课堂实施的一个个瓶颈问题得到解决，完善了自主课堂的基本模式。归纳提炼出“提出目标-合作探究-组间交流-分层练习-反馈矫正”的自主课堂教学模式，在这样的课堂中，要求教师遵循“精讲

10、点拨、注重提升”的规律，学生“精学多练、以练促学、自主互助”的原则，强调和注重的是：学习目标自主确定、问题自主解决、知识自主感悟、方法自主探究；学生互相指导、展开和谐竞争、促进互动合作、师生民主平等；变以教为主为以学为主、变个体学习为主为合作学习为主。真正实现了以学习者为中心的“学生教师双主体”的自主高效高质课堂，使学生通过潜在的积累和体验获取知识的最大化，课堂教学效率和学生综合素质得到全面提升，让学生在自主学习的过程中轻松愉快地获取知识。【这部分往前提，再简化，少些理论，多写实践】二多措并举，实施有效教学 。 1.骨干引领，推广有效教学 为积极稳妥地推广自主课堂教学模式，我校成立由业务干部、

11、教研组长、骨干教师和青年教师为主力的课改教师队伍。在课改中，由业务副校长以及教导处主任等人负责分别包学科组织教研活动，来推广自主课堂教学模式，通过制定目标、按计划递进，倾力打造自主课堂教学模式，首先由所包学科的业务领导与骨干教师合作备课，然后骨干教师上公开课、研究课，最后业务领导与骨干教师面对面的交流与研讨这节课，并由业务领导总结并延伸本节课在自主课堂教学方面的优点及改进措施，整个活动过程由全体教师观摩，这样以点带面逐渐在全校全面铺开自主课堂的教学模式，带动广大教师积极参与课改。使教师在课堂教学改进行动研究中快速成长。在此基础上，各教研组确定每人按自主教学模式的要求上好一节公开课，互相听课后，

12、围绕自主课堂教学改革中的有关问题展开深入的探讨和交流，在不断总结经验的过程中弥补自己的不足，使课改实验朝着正确的轨道前进。【这个和上面重复了】 2、同组教研，促进有效教学 为了精心培植自主课堂教学模式，更好的实施有效教学，我校通过开展“集体备课”和“研课”活动，达到集体智慧的共享。将每周四下午两节课后教师办公时间定为“集体备课”和“研课”活动时间，间周一次。“集体备课”是按照新教学模式的要求，推行新的备课方式，其流程是：提前分工主讲人备课备课组集体研讨完善备课。采取“说”（说课） 、“评” 、“听”（听课）（评课）、“议”（议课）四位一体的方式，对主讲人的备课进行研讨和综合评价，再次修订，形成

13、集体备课。“研课”是由教研组长主持，针对一周的公开课、示范课及出现的新问题进行对策研讨，探索实施自主课堂教学模式过程中出现的困惑，为课改的进一步推进扫除了障碍。 3.聚焦课堂，全面实施有效教学 聚焦课堂活动，就是要使我们的每一堂课都要让我们的学生有所发展，每一节课的教学都能充分发挥学生的潜力，真正构建有生命活力，师生互动的自主课堂，提升我们课堂的教学实效。 学校以课堂教学为主阵地，积极探讨自主有效课堂教学的典型课例、案例，推广有示范作用和价值的自主课堂的教学模式。为了全面实施有效教学，学校要求每一位教师出示一节公开课，即个人的精品课，课题、课型、课堂要求、时间、地点等印发给每个教研组，要求教研

14、组长按计划组织本组教师听、评课，同时倡导其他学科教师听课，届时，教导处带领所有教研组长给讲课教师评估打分，从中推选出校级公开课；讲校级公开课的主讲老师讲完课后先做教学反思，然后其他教师逐一点评，并填写评课记录；同时，还让学生代表参与评课，从学生的真实感受中，让教师更加懂得学生喜欢怎样学？怎样学才能更有效果？在此基础上，评选出代表上示范课，作为自主课堂的样板，从而再次引领其他教师投入到教学改革当中，使课堂教学更加高效。 学校为了把自主课堂教学改革落实到实处，制定了“第一实验小学领导干部推门听课制度”，制度规定：一是领导干部每周至少推门听课 2 节，听课时要使用学校专门设计的领导干部听课卡，进行课

15、堂教学观察，对照标准分别对教师和学生进行课堂教学评价，最后给教师打上等级，写出本堂课精彩之处和发展方向。二是听课领导在下课后或当天必须同教师进行面对面的交流，交流后，上课教师在听课卡上写出自己的教学反思。在上学期，学校领导对 16 年级任课教师所涉及到语文、数学、英语课都听了至少一遍，听课节数达 80 节以上，并且与每位教师都做了面对面的交流，提高了教师驾驭自主课堂的能力。 4、教学反思，积累经验 为了不断地提高课堂教学的有效性，学校要求每位教师要养成教学反思的习惯，从而找出课堂上无效教学的环节并加以改进，一步步将无效教学压缩到最低。为此教学反思注重以下四方面。注重三个环节的反思：A.授课前反

16、思：怎样对教材进行重组？如何创造性地使用教材？学生该怎样学？学生怎样学才有兴趣？B.授课中反思：怎样营造平等、和谐的课堂氛围？怎样调动学生的积极性，促进学生的有效学习？怎样合理利用课堂内的课堂资源，课堂的评价是否有利于促进学生的发展？C.授课后反思：根据教学中所获得的反馈信息进一步修改和完善教学设计，并及时记录下教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思后得出的改进策略等，从而明确课堂教学改进的方向和措施。注重把自己或别人课堂上生动有趣，互动活跃的情况记录下来，进行分析，从中总结出自己的有效策略。重视分析每节课教学中存在的不足，记录在案。每学期进行总结、反思，写成案例反思；每学期

17、结束前书面上交，并挂在校园网上，同时进行评选，优秀的将集结成册。现在，我校 16 年级各学科每个单元的教学设计已经全部打印成册。 5、活动推进，巩固并加快改革进程 课改过程中，学校领导小组根据各学科教师特点及特长，开展各种活动。一是结合我校平行班教师多的特点，开展“同课异构”自主课堂的优质课评选活动，学校明确提出自主优质课堂的基本要求：即落实“三主”-教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”-自主学习、自主探究、自主交流；实现“三会”-学会、会学、会用；发展“三维”-认知、情感、技能。通过评价方式的改变，真正巩固有效教学的实施。同时我们也发现有的教师还是实行“满堂灌”的教学方法，课堂上教师舍

18、不得放手，缺少学生自主探究的过程，比如，有的教师在讲惊弓之鸟一课时，最后教师告诉学生惊弓之鸟的含义并要求背诵，而没有让学生自主交流总结，针对这种“授之以鱼”的情况，学校开展了第二项活动，即“二次课堂达标课”活动，每月一次定期召开“问题课堂”教学分析会。各教研组针对每周安排的公开课及研究课，要求教师在听课过程中汲取优秀经验的同时，注意寻找课堂教学中的各类问题，填写“课堂教学问题诊断表”。月底的例会上，以教研组为单位，每个教师首先进行“问题汇报”，让同事对自己的课堂进行剖析，达到共同提高的目的。然后由组长负责帮助有“课堂教学问题”的教师进行集体备课，本教师再进行二次执教达标，并将“二次课堂达标课”

19、的成绩纳入本学期的教师课堂教学评估中。三是通过“走出去”和“请进来”的办法取长补短，利用一切可以外出学习的机会，将教师送出家门，学习借鉴外地的先进教改经验。例如赴上海、北京、秦皇岛、石家庄、唐山等名校考察、观摩，吸纳名校名师的精华。同时，我校组织十多位教师送课下乡，检验我校教学模式的课堂教学效果，并听取其他学校的老师对于我校课堂改革的意见和建议，以期不断改进。另外，聘请李永梅等外地专家来我校讲课，让广大教师不出校门就学到课堂教学先进经验。四是锤炼课堂艺术，减少无效投入，针对听课过程中发现部分教师讲课虽是带有鼓励或风趣幽默的语言，但家乡口音太重，占用了本该属于学生的时间，有的教师因为书写不规范也

20、影响了整堂课的教学效果，为此，学校在各办公室的电脑中安装了庞中华的书法软件，同时，以赛带练，举办了教师演讲、朗读、粉笔字比赛。这一系列活动的开展，在夯实教师基本功的基础上，更加快了我校自主课堂改革的进程。 三初见成效，呈现灿烂前景 “自主型课堂”改变了学生厌学、教师厌教的状况，提高了课堂教学效率，促进了师生的全面、健康、和谐发展，自主课堂呈现出灿烂的前景。 1让学生学会了学习 自主型课堂的实施，激活了学生学习的内驱力，使学生的精神面貌和学习状态发生了根本变化，课堂上，学生自主学习、合作交流、大胆质疑、自信的展示，使课堂充满了活力，更使学生得到发展。在县局的质量检测中，全县各年级成绩名列第一的学

21、生基本都在我校。在小升初的考试中，成绩在全县前 50名的学生我校占 40 个左右，同时，每年学生的作文、作品获国家、省市级奖励的达 100 多人次。我们的问卷调查表明 76的学生认为学习积极性、主动性提高，76的学生交流合作能力和团队意识等得到了提高。看看孩子们对自主课堂的感悟，我们便能了解这些变化的原因。 “有一次，外校的老师来我校听我们班的语文课，当时教室快挤爆了，没有多少空隙，气氛非常严肃，我又激动又紧张，要是在课改之前让我回答问题，那是不可能的。但是这次，我自己主动站起来，回答问题了，并且我的紧张感顿时消失地无影无踪，我的回答，博得了大家的阵阵掌声，这使我对自己充满信心，这都是自主课堂

22、的功劳，看见了吗！我现在是多么大胆，多么有勇气！ 2让教师学会了教学 科研的引领，课堂的锤炼，反思的沉淀，交流的碰撞，提升了教师的教学理念和科研能力，锻炼了教师组织教学的能力。学校已有 5 位教师获唐山市优质课一等奖，有 47 位教师提供县、市级观摩课，有 18 位教师获省、市、县级骨干教师的称号。学校先后获全国优秀教育成果奖 5 个，在县局组织的质量检测中，我校的教学成绩总在前列。在国家、省、市级获奖的教研方面的论文每年都有 50 篇以上。 看看教师的感言同样令人鼓舞，一位老教师曾这样写道： “现在我有一种急于上课的冲动了，老盼着去上课。我发现，一旦把课堂 。真的还给学生，学生提出问题的水平很高、很大胆”“当我真正把心思放在学生身上时，我不仅收获了学生成绩的进步，还有学生对学科学习浓厚的兴趣，还有良好的师生关系。 ” 家长的反应则让我们倍感欣慰，一位家长