“以人为本”教学理念下的高中数学教学探究

1、“以人为本以人为本”教学理念下的高中数学教教学理念下的高中数学教学探究学探究邢国栋摘 要：随着我国经济的不断发展，“以人为本”不仅是我国科学发展观的核心，同时也作为一种教学理念广泛地运用到课堂教学中。所谓“以人为本”，就是教师在课堂教学中充分关注学生、尊重学生，通过增进教师与学生之间的情感交流起到提高课堂教学效率的作用。基于“以人为本”教学理念的视角，对如何在高中数学课堂中展开教学进行探究。关键词：以人为本；高中数学；主体地位；个体差异“以人为本”教学理念就是在充分关注和尊重学生的前提下，讓学生成为课堂的主人，并在课堂中可以得到充分的学习和全面的发展。在传统的高中数学教学中，数学课堂教学内容多

2、且难，因此，教师常常采用填鸭式的教学方法，很少关注学生的个体感受。导致学生的数学兴趣得不到激发，课堂学习效率也大打折扣。因此，在新课程改革的大背景下，提出了“以人为本”的教学理念，希望借此提高高中数学课堂的教学效率，促进学生的全面发展。一、加强师生沟通交流，尊重学生的主体地位在传统的数学课堂教学中，教师常常作为课堂的主导者，忽略了与学生的沟通交流，使得学生在课堂学习中缺乏兴趣，同时也不能有效参与到课堂活动中。因此，在“以人为本”的教学理念下，教师在课堂教学中应重新定位师生之间的角色关系，充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，并让学生充分参与到课堂活动中，在课堂中不断加强师生、生生之间的

3、交流互动，促进高效课堂模式的形成。例如，在教学“直线和圆的位置关系”这节内容时，其教学目标是让学生掌握直线与圆的三种位置关系。因此，在这节教学内容中，教师不应采用传统的“填鸭式”教学方式，而是应该树立“以人为本”的教学理念，让学生在课堂中成为主体，并通过自主操作、自主实验的方式，运用观察、探究、归纳、总结等方式进行自主学习。在让学生自主探究时，教师可以通过提问的方式增强师生之间的互动，教师可以提出“大家想一下点与圆有哪几种位置关系？”并让学生回答出“圆上、圆外、圆内”这三种。然后向学生提问“如何判断点与圆的位置关系？”并让学生回答点到圆心距离与半径之间的位置关系。在与学生进行充分交流后，教师可

4、以让学生自己动手，亲自画出这几种点和圆对应的位置关系图。最后教师可以运用小组讨论的方式，让学生以小组为单位，讨论直线与圆公共点的几种情况，并进行归纳总结。然后教师再引出今天教学的主题，带领学生探讨直线与圆的位置关系。二、运用分层教学理念，尊重学生的个体差异由于学生的学习基础有差异，学习环境和学习习惯也各不相同，因此，在学习方面学生是存在一定的个体差异的。因此，在“以人为本”的教学理念下，教师应该充分认识到学生的个体差异，并能充分尊重学生的个体差异，同时还应在教学中采取合理有效的教学方法，让不同层次的学生都能学有所得。因此，在高中数学教学中，教师可以有效利用分层教学的理念，将学生分成不同的层次，

5、并为不同层次的学生安排不同的学习目标和学习任务，让不同层次的学生进行更加有针对性的学习。例如，在教学“三角函数的诱导公式”时，教师可以根据学生的不同层次制定不同的教学目标。对于基础较差的学生，教师可以设定“让学生体验诱导公式的过程，并理解借助三角函数的定义及单位圆中三角函数线推导三角函数诱导公式的方法，以及能够简单运用诱导公式”为目标。对于基础较好的学生，教师可以在此基础上，将“让学生能够把任意角的三角函数化简、求值问题转化为锐角三角函数的问题”作为教学目标，让不同层次的学生根据不同的教学目标进行有侧重的针对性学习。在授课后的作业设计上，教师仍可以采用分层的理念，让基础较差的学生阅读课本，体会

6、三角函数诱导公式推导过程中的数学思想和数学方法，并且将课本的基础题作为必做题进行布置。同时针对基础较好的学生，教师可以在必做题的基础上加上一组思考题，让学生思考：（1）你能够将公式的二、三、四中的任意两个公式推导出另一组公式吗？（2）你能探究出角和角的终边还有哪些特殊的位置关系吗？通过在课堂目标和作业的分层设置，可以让不同层次的学生都进行有效的学习，进而提高学习效率。三、采用生活化教学法，尊重学生的情感体验由于数学与生活有着密切的联系，学习数学的目的也是运用到生活中，因此，在“以人为本”的教学理念下，教师应该注重教学方法的生活化，让数学和生活紧密相联，在数学教学中尊重学生的情感体验，让学生可以

7、学以致用。例如，在教学“用样本估计总体”时，其教学目的是让学生运用样本估计总体，根据统计结果做出合理的判断和推测。因此，在这节课的教学中，教师应该将教学内容与生活化相结合，并充分尊重学生的情感体验，让学生在生活实践中获得数学知识。例如，教师可以让学生随机统计班级不同学生的身高和体重，让学生计算出班级学生的平均身高和体重。教师也可以在布置作业时让学生走进社会、融入生活，通过统计两家超市部分相同产品的价格，对比两家超市哪家更优惠，让学生将学习到的知识学以致用。综上所述，本文从“以人为本”教学理念的视角出发，从加强师生沟通交流、运用分层教学理念、采用生活化教学方法三个方面分析了高中数学教学的策略。希望在“以人为本”的教学理念下，学生的学习效果得到改善，学生能够健康全面地发展。参考文献：1王攀峰，赵云来.构建“以学生为本”的课堂文化j.