《纸船和风筝》教学设计范文

1、纸船和风筝教学设计范文作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的纸船和风筝教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。纸船和风筝教学设计1教材分析纸船和风筝是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍

2、的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。教学目标1、认识8个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学重点1、识字、写字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。教学准备教具学具补充材料1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。3、学生准备：收集几条关于友谊的名言警句。自制词语卡片及生字卡片。教学流程第2课时一、情境激趣揭示课题1、同学们，老师

3、听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！（设计意图：这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。）二、整体感知1、初步感知全文（播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听）谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，

4、又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。（设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。）2、精读、感悟（1）过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！）指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚）（2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？（生自读）a、指名说（读原文，你能用自己的话来说说吗？）（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就

5、是纸船和风筝使它们成了好朋友。b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？生：乐坏了！（出示图1）咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动）师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗？（生读评价再读）师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。c、那接下来又发

6、生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答）是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读）师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。（设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。）（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回

7、事呢？请大家快速的读读课文的79自然段吧！a、谁来读读这句话（指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？（指名读学生评价指一名领读，其他小声跟读。）c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说）总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。（设计意图：使学生进一步体会友

8、谊的珍贵）。4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读评价）b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读）松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了）就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了

9、矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁（设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。）三、讨论探究那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）四、角色体验此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。）大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的！五、小结质疑通过这节课学习，你有什么收获呢？还有

10、什么不懂的吗？（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）六、作业1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。（设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验）板书设计纸船和风筝松鼠：折纸船纯洁的友谊小熊：放风筝纸船和风筝教学设计2一、教学目标1、知识掌握目标：正确、流利的朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。3、德育目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。4、创新素质培养目标：培养学生敢于尝试、

11、大胆探究的精神，以及用不同手段解决问题的能力。二、教材分析纸船和风筝是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事，纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解、和浓情，真正成了维系、发展他们有益的桥梁和纽带。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当小松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学

12、生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中我力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。三、学生分析学生对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受。可以说在这方面，学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。四、教学用具：多媒体辅助教学五、学习方法：自主、合作、探究六、设计理念1、语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学

13、，在演中悟”。2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。七、教学过程（一）创设情境，体现童趣（1）播放课件，复习生字词（2）播放课件，展示小松鼠和小熊，给学生讲一个动人的童话故

14、事，引入新课。板书课题（在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，引发学生学习课文的兴趣。）（二）诵读悟情，体现发展（1）学生自读课文。小组讨论：课文讲了一件什么事？（把阅读和思考结合起来，让学生能在读中学会想，在阅读中发现问题。）（3）根据学生所说板书（4）小组内合作学习自读自悟：a、学生畅所欲言，谈纸船和风筝使如何使小松鼠和小熊成为朋友的？b、读中进一步感悟：谁愿意读一读，你最喜欢的句子c、

15、各种方式读文感悟“漂呀漂”、“乐坏了”、“祝你快乐”、“飘呀飘”、“也乐坏了”、“祝你幸福”，要读出小松鼠和小熊高兴的语气。（以读为主，通过范读、引读、自由读、评价读，学生在读中悟情、悟理。）过渡：同学们，纸船和风筝让小熊和松鼠成为了好朋友，而且给他们带来了幸福和快乐，可是正当他们沉浸在这份幸福和快乐中时，一天，他们居然为了一点点小事，就吵了一架。天空中再也看不见飘荡的风筝了，（摘下风筝）小溪里也看不到漂流地纸船了，（摘下纸船）后来纸船和风筝是怎样使他们和好的呢？d、学生交流合作成果。（根据学生喜新求变、活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发兴趣，调动学生的思维，

16、让其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后那份伤感，从而深悟友谊的纯真、可贵。）e、联系生活中失去朋友的难受感觉，从而感悟“再也受不了”、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”（表现出松鼠和小熊对和好的渴望及和好后的兴奋心情。）f、再读课文。（以读为主，再读中学、读中悟，学生通过不同的理解和角色体验，去体会成为好朋友的高兴、吵架后的伤感、孤独，再次和好后的兴奋心情。充分发挥学生的创造性，进一步理解课文。）（三）拓展实践，展示成果1、小朋友在我们日常的学习和生活中，你们也有和好朋友发生矛盾的时候，想一想，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！你选择怎样的表达方式？（让教育落实到实际行动上，让学生身心受到深刻的教育）2、同学们做的都很对，只要我们带着一颗真