《画角》教学设计

1、画角教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的画角教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。画角教学设计1教学内容：北师大版小学数学四年级第七册第二单元画角。教材分析：本教材是在学习了量角器使用方法的基础上进行的，使学生认识到量角器不光能量角，而且还能帮助我们画角。本班情况及学生特点分析：本班有学生51名。班上学习风气比较正，大多数学生能自觉学习，只有三名学生因年龄小、习惯差有些吃力，学生合作意识比较强。教学目标：1、会用量角器画指定度数的角。2、会用三角板画一些特殊度数的角。教学重点：用量角器画指定

2、度数的角。教学难点：在使用量角器画角时，内外圈不分。设计思路：通过回忆量角器的使用方法，激励学生，量角器不光能量角，还能帮助我们准确地画角，你们愿意试试吗？自然地过渡到今天的知识点。之后给学生宽松的环境，充分的时间，让学生在自主探索中获取有用的技能和方法。同时边画边说基本步骤，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。通过用三角板画一些特殊度数的角。培养学生灵活解决问题的能力。教学过程：一、复习引入1、学生任意画角，并量出自己所画角的度数。教师巡视，发现问题。2、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等

3、？师巡视，发现：有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角。2、教师再次强调要求：个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法。3、画角方法（1）以40度为例：生1：错误画法生2：展示正确画法！纠正画角中的问题：A点顶点。B画其中一条边。C确定另一条边另一条边如何确定？自学书本：P29页（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：不画直角、平角、周角这类特殊角5、巩固练习：画出下列度数的角：70度110度三、在教师要求下画角：1、画60度角（你想怎么画？）（一般会出

4、现有的用三角板画，有的同学用量角器画。）说一说，哪种更方便。2、画75度角（你想怎么画？）（一般会出现有的用三角板画，有的同学用量角器画。）说一说，哪种更方便。画150度角呢？3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。展示用三角板“减角”的方法画。4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。师：三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课堂总结：这节课你学会了什么？同桌互说。五、课堂作业：书29页2、3题。六、板书设计：用量角器画角的方法：画一条射线，中心点对准射线的端点，

5、0刻度线对准射线（两合）；对准量角器相应的刻度线点一个点（找点）；把点和射线端点连接，然后标出角的度数（连线）一画射线，二重合，三找点，四连线，标出角度，再检验。画角教学设计2教学目标：1.会用量角器画指定度数的角。2.会用三角板画一些特殊角度的角。教学重难点：会用三角板画一些特殊的角。教学过程：活动一：创设情景，解决问题有了量角的基础，学生在画角时的困难相对来说已减少了。因此，指导学生画角时，重点放在让学生的自主探索上，通过学生自主的探索，总结画角的基本方法。有些学生由于在使用量角器时，经常会出现内外圈不分的现象，对此，在指导时应着重让学生理解如何在量角器上确定度数。画角后，要让学生学会正确

6、的表示方法。如AOB=60°等。活动二：实践练习在学生独立完成的基础上，进行全班的交流，老师进行指导（1）第1题这是一道开放性的题目，有多种答案可以选择。教师在指导学生说说马路之间的互相平行与互相垂直关系时，重点在两个方面：一是，如何确定两条马路之间的平行或垂直关系，有些可以直观地发现，有些需要用直角去验证；二是，渗透一些简单的推理，如甲马路与乙马路是垂直的，乙马路与丙马路是平行的，所以甲马路与丙马路也是垂直的。（2）第2题结合自己的居住环境，说说各马路之间的平行与垂直关系是培养学生空间观念的一个载体。学生在说之前，可以让学生对自己居住附近的几条马路画一个简单的草图，然后由每个学生带

7、着草图来说一说马路之间的平行与垂直关系。（3）第5题学生在折纸的过程中，应指导对比前后两次折纸所得角的度数的变化，从中使他们发现每折纸一次，所得的角的度数均是前一次的一半。学生在发现规律后，仍可以让他们用这张纸找一找纸上不同的角，各是多少度？以便为第题作铺垫。第题的“用长方形纸折出45°，135°的角”是一道开放性的题目，可以让学生独立的尝试操作，然后进行交流。只要学生说得合理，对学生折出的各种角都应充分地肯定。（4）第6题这是一道开放性的题目，学生可以根据自己观察的角度，找出直角、锐角与钝角。这主要检查学生对角的直观认识的程度。所以，在练习本题时，完全可以让学生独立地观察

8、，然后进行交流。另外，不要求每个学生一定要找出图出所有的直角、锐角与钝角。画角教学设计3教学目标：1、会用量角器画指定度数的角2、会用三角板画一些特殊度数的角3、让学生学会合作学习，共同进步的思想教学重点： 用量角器画指定度数的角教学难点： 在使用量角器画角时，内外圈不分教学过程：一、复习引入1、直角的一半是（ ）角。2、平角除以2是（ ）角。3、平角大于（ ）角、（ ）角、（ ）角4、（ ）角大于直角小于平角5、5种角从小到大的顺序是：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）6、学生任意画角，并量出自己所画角的度数教师巡视，发现问题。7、展示量角中读错的度数，巩固量角方法，引起学生注意二、新课学习1、

9、师：刚才画的角度数不一，小组能不能想办法让组内每个同学所画角的度数都相等？师巡视，发现：有的小组同学没有按要讲求去做，仍“各自为政”，自画自角2、教师再次强调要求：个别小组：在组长建议下，画相同度数的角：35度、50度。但画的方法不一，且部分同学方法错误大多组：由小组同学发现直接用三角板画比较快，统一采用此方法3、画角方法（1）以50度为例：生1：错误画法生2：展示正确画法！纠正画角中的问题：a.先画出一条射线b.要通过“点”c.添上角度符号和角的度数（2）展示借助三角板画角的方法4、小组再次画同样的角要求：不画直角、平角、周角这类特殊角三、在教师要求下画角1、画60度角大部分同学用三角板画，

10、几个同学用量角器画2、画75度角部分同学用量角器画，部分同学会用三角板拼画150度角大部分同学用三角板拼，几个同学用量角器画3、画15度角在发现用两个三角板拼不出来后，学生们都用量角器画角，只有一个学生采用展示量角器画15度角的方法。展示用三角板“减角”的方法画。4、画100度角看到100度角很多学生采用三角板拼的方法，短暂时间后放弃三角板用量角器画。师：三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画四、课下思考题怎样画一个230度的角（让学生在课下思考，如何画出超180度的角，激发学生的思考意识，唤醒学生的积极主动的学习热情）画角教学设计4【教学内容】 教科书第2223页。【教材分析】这部分

11、内容是在学生直观认识锐角，直角和钝角以及掌握了角的度量的基础上教学的。内容包括角的分类和按给定的度数画角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。先教学角的分类。教科书第22页例题先通过转动活动角的一条边，由小到大依次得到大小不同的角，结合出示相应的图形，给出各类角的名称，说明不同的角大小范围或度数，使学生认识分类的标准，掌握不同角的特征。同时引导学生联系不同角的度数，讨论发现直角，平角和周角大小之间的关系。接着教学画指定度数的角。教科书第23页例题让学生按已有的经验和认识，画一个60度的角，通过自己的实践体验画角的方法，并和同学交流，让后着重讨论怎样

12、用量角器画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。并通过“试一试”让学生用总结的方法自己画角，进一步熟悉和掌握用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。【学情分析】学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。【教学目标】1.了解各种角的具体分类方法以及之间的大小关系。2.使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画一些特定度数的角。【教学重点】1. 掌握各种角的分类以及大小之间的关系；2. 能按指定的度数画角。【教学难点】1. 能按指定的度数画角；2. 会运用各种角的分类以及之间的大小

13、关系解决一些问题。【教具准备】量角器；用木棍做的能转动的角。【教学过程】一、复习请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？二、教学新课教学角的分类直角 锐角 钝角1.请同学们用量角器量一量两块三角尺上的直角和锐角的度数，然后告诉老师，你量出直角是多少度，锐角是多少度。直角是多少度?都一样吗？锐角是多少度？一定的吗？2.提问：大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？（请学生先用自己的话进行总结。）3.钝角呢？拿出活动角，先摆出一个直角，然后把垂直的那条边按逆时针方向旋转，不超过180度，这样我们就形成了钝角。提问学生钝角的范围概念。（只总结出大于90度，

14、接下去学了平角之后补充完）教学角的分类平角 周角1.拿出活动角，先摆出一个直角，然后提问学生如果把这一条边按这样的方向旋转一直转到平，(演示)这是不是一个角?这个角从哪条边到哪条边? (用手势指示)包含了几个直角？（正好两个）是钝角吗？这一条边绕它的端点旋转直至转平，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做平角。(板书：平角180度)提问钝角的概念还有谁要补充？2.把这一条边继续按这样的方向旋转，(演示)当两条边重合时，这还是一个角。(用手势指示：o)提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少?指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周

15、角。说明：周角是360。(板书：周角是360)3.依次演示出直角，锐角，钝角，平角和周角，分别让学生说一说各是什么角。4.每个同学自己说一说，什么样的角叫做锐角，直角，钝角，平角和周角。5. 一起总结各个角的分类。提问学生我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。比较大小关系提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？按从小到大的顺序排列各个角。练习巩固完成想想做做1和2。二、教学角的画法1自学画角的步骤。我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢?指定画70度的角。请同学们回忆量角的步骤想想看,你认为如何来画这个角？先请同学根据自己的理解画出这个角，然后和同桌交流，接着师生共同交流。2总结出画角的步骤。提问：画角要分几步?哪几步?根据学生回答。板书：(1)先画射线；(2)两个重合，对准点点；(3)再画射线。3指定画120度的