把游戏融入聋校数学教学活动之中

1、把游戏融入聋校数学教学活动之中咸阳市特殊教育学校 周虹关键词：聋校数学教学 游戏 摘要：聋哑儿童的学习方式比较特殊。他们得不到声音刺激，获取信息的感官主要是双眼，以目代耳进行补偿；他们由于缺少语言，思维方式主要是直观性思维。这就要求教师在教学中，要创造和利用直观因素以吸引学生眼球，使课堂生动有趣，让学生乐于学习，主动学习。我在聋校低年级数学教学活动中，力求使课堂生动有趣，比如，在数学教学中渗透有趣的数学游戏， 将数学课堂游戏化，让每位学生都参与游戏，成为学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。 如何将游戏与数学教学有机结合，我

2、的教学体会有以下几点： 一、游戏融在课前导入时，创设学习情景，提高学生学习兴趣。 二、游戏融在探求新知时，把数学知识的抽象性变为生动形象性，突破教学难点。 三、游戏融在巩固练习时，把枯燥乏味的练习课变得有滋有味。 四、游戏融在数学知识的应用中，通过游戏，使数学知识在生活中得到应用，技能得到训练，组织游戏，也让学生的课外活动变得丰富多彩。 游戏融入数学教学之中，学生乐学，学有所得，教师巧教，教有所获，学生在游戏活动中不知不觉的学得了知识，教师利用游戏活动轻轻松松地提高了教学质量。 聋哑儿童的学习方式比较特殊。他们由于生理缺陷，得不到声音刺激，获取信息的感官主要是双眼，以目代耳进行补偿；他们由于缺

3、少语言，思维方式主要是直观性思维。这就要求教师在教学中，要创造和利用直观因素以吸引学生眼球，使课堂生动有趣，让学生乐于学习，主动学习。我在聋校低年级数学教学活动中，力求使课堂生动有趣，比如，在数学教学中渗透有趣的数学游戏， 将数学课堂游戏化，让每位学生都参与游戏，成为学习的小主人。使学生在轻松、愉快的氛围中，不断获得健康、有趣的学习体验，在掌握知识的同时，培养多方面的能力。 数学这一门学科具有高度的抽象性、概括性和严密的逻辑性。在聋校数学教学中,教师如果采用重复灌输的教学方法,那么学生学起数学来都感到枯燥与乏味,课堂教学也就得不到良好的效果。中国近现代教育家陈鹤琴先生曾指出：游戏具有统整作用，

4、在游戏中，儿童的身体能获得充分锻炼，展开丰富的想象，缓解紧张的情绪，体验活动的愉悦；游戏是儿童最喜欢的活动。游戏是儿童的重要生活。儿童在游戏中，在活动中学习，能收到事半功倍的效果。儿童的课程最容易游戏化，采用游戏化方式组织课程，有利于儿童健康发展。我在数学课堂教学中经常组织聋哑学生进行游戏，游戏与数学教学有机结合，创设欢愉的学习气氛，让聋哑儿童在玩中学，在学中玩。这样，课堂教学便收到了很好的教学效果。 如何将游戏与数学教学有机结合，我的教学体会有以下几点： 一、游戏融在课前导入时，创设学习情景，提高学生学习兴趣。 学生在课间十分钟尽情的游玩，导致他们刚刚开始上课时，精神处于高度兴奋状态，人虽进

5、了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师要发挥引导者的作用，根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个新奇的刺激，引导他们兴奋中心的转移，从而直接进入最佳的学习状态。学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。 如我在教学可能性时，设计这样的导入：“同学们，今天有老师来听我们上课，大家先不要转过身去看，猜一猜，来的是男老师还是女老师？”学生可来兴趣了，猜是男老师的学生和猜是女老师的学生几乎各占一半，老师又问猜的结果为什么各占一半。以此导入新课，学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去，使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学

6、习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。 二、游戏融在探求新知时，把数学知识的抽象性变为生动形象性，突破教学难点。 数学知识中单调的符号，抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味。根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏的学习方式，充分调动起他们学习的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。 如在教学人民币的认识时，通过教学反馈，我发现七、八岁的聋哑儿童能认识人民币元和角，但对元和角的换算比较吃力。我便创设了游戏情景。先将课本后面插页纸币图剪下，做成纸币卡（有元和角）；在准备些道具或实物作商品，将课堂变成超

7、市，一部分学生扮演售货员，一部分学扮演顾客，老师便指导学生如何购物，如何付款，看谁是当家理财的高手。学生在游戏中，轻轻松松地掌握了人民币元和角的换算。 初入学的聋哑学生对数序很难掌握，我试用了几种不同的教学方法，发现这个游戏教学法收到很好的教学效果：我让学生站作一排，发给学生每人一张数字牌，叫学生看清楚自己牌子上的数字，并把自己当作这个数字；接着老师叫左起第×位（或右起第×位）同学出列，学生走出进行观看，弄清自己的位置和自己前后学生的数字，并用手语表达如“我是5，我的哥哥是4，我的弟弟是6”，还可以延伸到“我是5，我的前面第三位是2，我的后面第二位是7”。 借助游戏辅助数学

8、课堂教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观的兴趣教学，让学生在数学游戏中认识事物，获得知识，运用知识，便轻轻松松的提高课堂教学质量。 三、游戏融在巩固练习时，把枯燥乏味的练习课变得有滋有味。 练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。可枯燥乏味的练习，学生容易产生厌倦情绪，错题率高。如果把练习内容融于游戏性的练习方式多种多样，如“看谁算得又对又快”、“找朋友”等。在设计“看谁算得又对又快”游戏时，我设计“攀高峰、夺红旗”游戏，在黑板上，我画了一座高高的山峰，山顶飘着鲜艳的红旗，山的两边有攀登路线，在路线的接力点处设置题目。这个游戏可以进行个人赛和小组赛，两队参赛个人（小组

9、）从山脚起步，分别完成路线接力点处的题目，先到山顶夺得红旗为胜。 游戏让课堂练习气氛变得生机盎然、活泼有趣，学生们积极主动参与。游戏还让学生学会了如何与人交流协作，培养学生的团队精神。在游戏中，优生主动帮助学困生，学困生争取不拖集体的后腿而努力进取，从而达到共同进步，大面积提高教学质量。 四、游戏融在数学知识的应用中，通过游戏，使数学知识在生活中得到应用，技能得到训练，组织游戏，也让学生的课外活动变得丰富多彩。 如求一个数比另一个数多（少）几的数学应用题。可组织学生的做“拍皮球”等游戏，如两学生在拍完皮球后，提出问题并引导学生解决，“拍皮球比赛，小明拍了30下，小华拍了20下，小明比小华多拍几

10、下？”求“剩余”应用题，组织学生做游戏“老鹰捉小鸡”，老师就要设置提问：“鸡妈妈有12只小鸡，被老鹰捉去了9只，还剩几只？ 游戏融入数学教学之中，学生乐学，学有所得，教师巧教，教有所获，学生在游戏活动中不知不觉的学得了知识，教师利用游戏活动轻轻松松地提高了教学质量。 但是，强调一下，在教学中使用游戏，要会用，要巧用，用好了教学效果事半功倍，反之则不然。所以，我认为把游戏融入教学活动要注意以下几点： 一是游戏形式必须有创新性。 运用游戏教学，可让学生活跃气氛，增添学习兴趣。然而陈旧单一的游戏形式，也会给学生带来厌倦感受。如教数的组成时运用“找朋友”游戏。起初，同学们还有新鲜感，如果运用多了，便觉

11、得腻味，有时甚至还产生反感情绪，给教学带来一定的消极影响。所以，游戏形式必须有创新性。如教数的组成，可用多种游戏方法：“找朋友”，“3”的好朋友有“1”和“2”，即1和2组成3；自由分组法，6个小朋友分成两组做游戏，有几种分法，6分成1和5，6分成2和4，6分成3和3；投篮，用8个皮球投箩筐，投进3个，有5个在箩筐外，即8由3和5组成；猜拳法，两个小朋友猜“石头剪子布”，共10拳，看10由哪两个数组成 二是游戏必须让大多数学生实质性的参与。 如看谁算得又对又快的“夺红旗”游戏，目的是培养学生计算的准确性和速度，如果只让两名学生在黑板上比赛计算，让其余学生做啦啦队。表面上看所有学生都参与游戏，可真正得到锻炼的只有这两名学生。不如多出示些计算题，把全班学生分成几个组，以粉笔为“接力棒”，一个接一个做题，看哪一组做得又快又准，获胜组得到“红旗”。 三是游戏过程要有严格的组织性。 运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。这就要求教师要有较强的组织能力，让学生在游戏中得到学习，得到锻炼，让游戏活动“活而不乱”。 四是游戏内容与教学内容必须高度的有机结合。 游戏是一种教学形式，是一种教学手段，不能为游戏而游戏。游戏的内容如果严重脱离教学内容，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，这种游戏