《中国黄土高原水土流失的治理》教案

1、第二章 区域可持续发展第一节 中国黄土高原水土流失的治理北民大附中 地理组 曹 烨 课程标准：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题。1. 课程标准解读：(1) 不同区域应作为学习区域环境问题的载体，学生以某一区域为实例，由认识该区域人与环境之间的矛盾入手，从生态环境问题的现象、成因(自然因素和人为因素) 、危害及综合治理措施展开学习；(2) 人地矛盾是由于环境本身以及人类在资源开发利用过程中的过度索取造成的，在不同地区的表现不同， 如： 体现在黄土高原地区的典型环境问题是水土流失， 而西北内陆地区则是荒漠化问题等；(3) 教学以黄土高原水土流失作为案例引述问题，通过分析产生原因、对区域

2、发展的危害及治理措施，展现分析区域环境问题的方法；(4) 区域的环境与发展问题，常常与该区域资源开发利用中存在问题密切相关。如：水土流失的形成与不合理开发利用森林、草地等有着内在必然联系。因此，不能把上述问题孤立起来讲述，而要帮助学生通过分析区域存在的环境与发展问题和资源利用中的不合理问题， 把造成环境问题的各方面因素联系起来，才能发现其症结所在，从而找到环境综合治理的有效对策。2学情分析( 1)已储备的知识及优势：必修1 和必修 2 中介绍了地理环境整体性和差异性的理论和可持续发展理论；通过对必修3 第一章的学习，对区域的概念和实现区域可持续发展思路有了一定的了解。优势在于我校学生来自于宁夏

3、各个市县， 对其当地地理环境有切身体会， 特别是宁南地区学生对当地的环境问题感同身受，可以更好的理解本节内容。( 2)可能存在的问题：初中地理基础不一，部分地区在初中时并不重视地理学习，使有些同学辨识地图的能力较弱， 读图分析能力不强； 在学习过程中， 学生的学习热情很高， 但是发散思维不足， 分析问题能力有待提高。3 . 教学目标(1) 知识与技能：掌握黄土高原水土流失的危害、原因和治理措施；(2) 过程与方法：通过让学生分析黄土高原水土流失的原因及治理措施，培养学生利用所学知识分析区域的环境问题和实现可持续发展的办法；(3) 情感、态度和价值观： 通过本节课学习使学生认识到人与自然环境之间

4、相互作用、相互影响的关系， 树立正确的人地观和可持续发展观； 同时使学生认识到我国环境问题的严重性， 培养学生的爱国情怀。4 .教学重点和难点教学重点：黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施。教学难点：归纳分析区域环境问题的方法。5 .教学用具多媒体课件、地理图表、视频片断、图文资料6 .教学方法探究式（案例教学）、讲授法、角色扮演法、小组合作法、图文分析法7.教学过程教学 划、节教师活动学生活动设计意图新 课 导 入播放歌曲羊肚子手巾三道 道蓝视频材料观看视频，描述1、视频展现了哪个的区域？生：黄土高原2、该地区地表形态有何特征？生：千沟万壑3、以上地表表现了何种环境问题？ 生：水土流失感知

5、黄土高原水土流 失现象，激发学习兴 趣介绍我国水土流失现状，其 中黄土高原水土流失最为 严重！黄土高原目前每年流 失的土层达1厘米，而在自 然状态下，要形成1厘米厚 的土壤需要100至I 400年。意识到我国水土流失的严重性，具有 关注和治理水土流失的紧迫性。通过数据感知我国水 土流失的严重性出示本节课程标准 明确教学重点、难点阅读课程标准和学习重点、难点明确学习目标教学过程地 理 位 置 和 范 围提问水土流失的概念生思考并回答：在水力、重力、风力 等外营力和人为因素综合作m下，水 土资源以及土地生产力遭受的破坏及 损失，包括土地表层侵蚀及水的损失。明确地理名词概念展示黄土高原范围和地形 图

6、部分板书内容根据地图状得信息：黄土高原地理位置（经纬度位置、海 陆位置），用熟悉的地理事物明确黄土 高原的范围。地理位置：内陆腹地，黄河中上游；35° N40° N;100° E115° E范围：北到长城，南到秦岭，东至太 行山，西至乌鞘岭附近。1、培养学生从地图中 获取信息，提高分析、 归纳问题的能力。2、学生在总结黄土高 原的位置范围的同 时，掌握区域地理的 学习方法。教学过程位 置 和 范 围展示中国自然地理要素图 部分板书内容学生据图分析黄土高原地理位置特征过渡性：位于由半湿润区向半干 旱区、由森林向草原、由种植业问蕾 牧业过度的地带。总结黄土高

7、原生态环境的脆弱性。培养学生从地图 中获取信息，提高分 析、归纳问题的能力。 水土流失的危害1、提问：水土流失破坏地表组成物 质，使沟壑加剧，参考这两 幅图片，结合你已有知识， 你能说出那些水土流失的 危害。2、PPT总结并展示水土流 失的危害，并重点讲解黄河 下游的“地上河”的成因及 危害。3、播放视频黄土高原的 水土流失的危害1、学生讨论回答水土流失的危害：水土流失带走了表层土壤，使土壤肥力降低，农作物减产；水土流 失严重，沟壑加剧，会影响交逋安全； 大量泥沙冲入黄河，汇入河道的泥沙 量增大，当河水流经中下游时，随着 流速降低，泥沙逐渐沉积，黄河卜游 因河床抬高而形成著名的“地上悬 河”，

8、容易引发洪涝灾害；水土流失 导致黄河水在中下游部分呈现一碗水 半碗沙的状态，大大降低了水资源的 利用率；原本生态环境脆弱的黄土高 原因水土流失导致生态环境恶化。2、据黄河水系图分析“地上河”的成 因及危害。成因：（1）中上游黄土高原的水土流 失；（2）下游地区地势平坦，流速减 缓，泥沙淤积。危害：易发洪涝灾害。3、观看视频，感知水土流失危害的严 峻性、紧迫性。1、调动学生的生活经 历和已有知识，培养 学生的发散性思维。2、培养学生读图分析 能力和语百表达能力3、通过视频，使水土 流失带来的灾难的内 容具体化、形象化、 更具感染力，直观明 了，初步形成人地和 谐的可持续发展观 念。水 土 流 失

9、 的 原 因1、展示黄土的形成文字材 料与黄土高原杲地区的气 温圆降水柱状图，以小组为 单位探究黄土高原水土流 失的原因。温馨提问：（1）黄土高原水土流失的 原因可以从哪些方面去 分析？（2）黄土高原水土流失的 自然原因可以从哪些方 面去思考？（3）人为原因的根本是什 么？2、总结概括黄土高原水土 流失的原因。观察资料，学生小组讨论归纳黄 土高原水土流失的自然原因和人为原 因。自然原因：降水集中且多为暴雨；地 面破碎，沟星纵横，坡度人；黄土土 质疏松，容易被侵蚀；植被覆蛊率低。人为原因：过度樵采、过度开垦、过 度放牧、不合理开矿。1、复习气温与降水柱 状图的阅读方法；掌 握从文字段落里获取 肩

10、效信息的方法（勾 画关键字）。2、掌握分析环境问题 的方法和思路，包含： 自然原因（气候、地 形、土壤、生物、水 文）人为原因（过度）3、对人为破坏环境的 资料进行展示，使学 生对当地的生产生活 方式肩形象的了解， 调动学生学习热情。水1、角色扮演法设置情境：假如你是卜列人 物，你将针对贲土高原的水 土流失采取哪些措施？ 第一大组：当地农民 第二大组：民营企业家 第三大组：政府官员 第四大组：农业科技员 请同学们以小组为单位，分小组讨论：黄土高原水土流失治理的 基本措施由二个：1、生物措施(恢复植被)；2、工程措施(1)打坝淤地拦蓄泥沙，防止泥沙流入下游河 中。坝上泥沙淤积成“坝地”，土层 深

11、厚，土质良好。(2)修建梯田1、止确认识人地关组讨论，最后每组选派代表修建水平梯田口以改变坡面水系，能够尝试利用地教工友口。流，降低水流速度，从而促使泥沙沉理环境整体性的思路流2、提问对应措施背后的科积。分析问题。学原理。(3)修建水库2、通过角色扮演法，(1)打坝淤地有何作用？灌溉、水f殖等。提图学生对待划、境问学大(2)修建水平梯田为什么2、小流域综合治理题的主人翁意识；的能减少水土流失？小流域其实就是一条沟的汇水区。3、通过小组讨论，加(3)修建水库有哪些作在一个小流域中，由于侵蚀程度不同，强治用？地表形态也不同，所以进行治理所米小组间的沟通、合作过(4)什么叫小流域？取的措施也有差别，

12、其基本方针可以和交流，培养学生问理(5)在小流域的各个部分归结为保堀护坡固沟。相互学习，相互帮助应分别采用什么治理措3、是农业技术措施的能力。4、通过措施施？增施肥料、选育良种，以及轮作后的科学原理探究，程套种等农耕作业；气候较干旱，年降培养学生剖根问底的水量偏少，需要发展喷灌和滴灌技术问题意识。等，以达到提高肥力、保持水土和发展生产的目的。最终目的是实现区域的生态、经济和社会的可持续发展。总结本节课的学习内容总结区域环境问题的一般思路和方法方明确区域地理位置和范围从一般教学的内容的法分析存在的主要环境问题学习中反思和总结区总了解环境问题产生的危害域环境问题的分析思结分析环境问题产生的原因路和方法制定综合治理的措施课堂 练出