《鱼游到了纸上》说课稿

1、27鱼游到了纸上第二课时说课稿一、教材分析：鱼游到了纸上是人教新课标四年级下册第七单元27课，课文记叙的是 “我”去玉泉观鱼， 认识了一位聋哑青年， 发现他画的鱼栩栩如生， 就像在纸上 游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、 专注的品质。 课文以聋哑青年爱鱼到了忘 我的境界为主要线索， 随着“我”对他认识的不断深入， 一位勤奋专注、 画技高 超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。写成了这篇内容生动、 具体的文章。二、学情分析：四年级的学生对于“认准目标， 不懈努力”这个道理都明白， 但往往在挫折 中放弃，因此，应引领学生走进文本， 品味语言， 来感受聋哑青年的勤奋、 专注。 本课将针对

2、以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。三、教学目标分析:根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容， 更好的落 实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标： 知识目标：有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标：(1)、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而 理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。(2)、学习作者观察和描写人物的方法。情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。四、教学重难点：教学重点： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者观察和 描写人物的方法。教学难点：

3、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。五、说教法、学法：教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“表达感受想象叙述感情 朗读”的方法进行教学。想象说话，是培养想象力和语言表达力的有效方法。语 文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。本册教材编 写说明中指出： “特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上 朗读，并在朗读的过程中加课理解。”我对课文中的重点句子，按以上精神让学 生在理解中朗读，在朗读中加深理解。学法：根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的 方法完成本节课的学习任务。 “划”划文中的重点词句， “说”自己的感受，“读”

4、文中的重点词句， “写”学习作者的描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提 高学生写作水平的目的。 采用自主合作探究的学习方式进行教学，让学生成为 课堂的主人。六、说教学过程：教学中，如何达成教学目标， 突出教学重点， 突破难点呢？可以分作五个板 块进行教学设计。一、经典诵读，每日积累。人的思想是了不起的，只要专注于某件事情、某项事业，那就一定会做出使 自己感到吃惊的成绩来。马克?吐温 设计意图：精选与课文有关的名人名言， 让学生每日积累一点点， 通过一点点的 积累给学生带来终身的影响和收益。二、明确学习目标。上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗 读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的

5、品质并学习一些描写人物的方法。 设计意图：让学生明确怎么去学。三、研读课文，体会人物品质。1默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一个怎样的青年？你是从哪些语句中体 会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要地写在旁边。2.同桌交流，读读画出的句子，并把自己的体会说给同桌听。3.全班交流， 引导学生体会聋哑青年勤奋、 专注的优秀品质， 并把自己体会到的 通过朗读表达出来。一）、研读“看鱼”1.出示重点语段。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边， 静静地看着金鱼在水里游动， 而且从来不说 一句话。指导朗读。（1） 通过这句话，你体会到什么？（忘我、如痴如醉、专心）（2） 从哪些词体会出来的？（老是、呆呆、

6、静静）（3） 那你能不能试着读出他那忘我的、如痴如醉的、专心的境界呢？ 抽生读，随机评价。齐声有感情地朗读。3.接着交流：还有哪些句子写了青年看鱼呢？ 他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常 常忘了吃饭，忘了回家。（1） 你又从中体会到什么？（2） 你从哪些词语体会到的？（3）请同学们算一算，一年有多少个星期天？有些怎样的星期天？聋哑青年 都在干什么？（4） 带着自己的体会有感情地读一读。 过渡：年轻人看鱼这么专心，那他又是怎样画鱼的呢？ （二）研读“画鱼”。出示句子： 他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地

7、画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。1.从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上吗？你是从哪个词读明白 的？（仿佛）仿佛金鱼在纸上游动，原来年轻人是把金鱼画得很逼真，把鱼画活 了。2.青年人是怎么把鱼画活的？让我们锁定青年人画鱼的这一幕， 细细读读这段 话，想想哪些地方能让你有这样的感受。3.指名读。说说为什么这样读。4.了解“工笔细描”“一丝不苟”的意思 结合课文中的有关词句谈谈对“工笔细描”“挥笔速写”的理解。5.见过姑娘绣花吗？你绣过十字绣吗？能不能说说感受。 结合课件理解“工笔细描” “挥笔速写”的意思。6.边读边想象，加上一个词语说说聋哑青年高超的画技。 他有时又挥笔速写， 很快

8、地画出金（ ）的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年人画出的金 鱼千姿百态，人见人爱。7.指导朗读，把青年高超的画技通过朗读表现出来。（1） 试读。读出快慢变化。（2） 指名读，评价。（3） 男女生分角色读。女生读工笔细描的部分，读出绣花般的细致，男生读 挥笔速写部分，读出豪爽派的挥洒。（4） 齐读。8.面对如此传神的画，难怪小女孩会惊奇地叫起来，谁替她叫一叫?9.围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己，他 好像和游鱼已经融为一体了。（1） 你从中体会到什么？从哪个词体会出来的？（2） 你能试着把你的体会到的读出来吗？（3） 假如当时你也在场，你都听到人们是怎样议论的，赞叹

9、的？请同学们仔 细观察插图，展开想象把他写下来。（4） 聋哑青年给你留下了什么印象？他是一个怎样的人？ （三）研读“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。 结合胸有成竹的故事理解它们之间的关系。聋哑青年对你的学习生活有什么启发？ 设计意图：通过自主、合作学习了解聋哑青年看鱼、画鱼的勤奋专注，了解画技 高超的原因，从中受到启发。四、学习作者观察和描写人物的方法。聋哑青年那勤奋专注的形象， 一定会深深地印在我们的脑海中， 那么作者是怎样 观察和描写的，才使这个人物如此生动的呢？请快速浏览课文， 说说自己的发现。 生说发现。师总结（仔细观察，仔细看，认真听，运用神态、动作、语言描写和侧面烘托， 来表现青年人的执着与专注。 ） 设计意图：感悟文章写法，学习作者表情达意的方法。五、总结梳理，结束教学。学习了这篇课文让我想起茨威格说的一句话来： 人类的一切工作，如果值得去做， 而且要做得好，就应当一一全神贯注。同学们做任何事情只要像青年那样全身心 的投入，就一定会取得成功。设计意图：对整堂课进行梳理总结，升华学生成果。六、布置作业：必做：1.27课同步。2.摘抄文中描写聋哑青年外貌和画鱼动作的段落。选做：观察身边熟悉的一个人， 留心他的外貌、 动作、神态的特点写一篇小练笔。 设计意图：通过开放性的作业，满足不同层