全国28所重点高职院校高职院校德育软环境培育及路径选择

1、全国28所重点高职院校高职院校德育软环境培育及路径选择教育是在环境中进行的德育作为教育的重要内容之一，无疑 也是在环境中进行的。高职院校承担着培养高素质、高技能、应用型 人才的重任，也是社会主义精神文明建设的重要阵地。 高职院校在德 育教育内容上具有独特性，在德育对象上具有多层次性，在德育工作 方法上具有较强的实践性。在高职院校德育工作的系统中，德育环境 尤其是德育软环境对学生道德品德形成的作用越来越大，并成为学校 德育成效的一个重要制约因素。一、高职院校德育软环境的内涵及时代特征德育环境是一个多层次的复合系统，大致可以将其划分为三种形 态：物质形态的德育环境、制度形态的德育环境和精神形态的德

2、育环 境。物质形态的德育环境被称作 硬环境”，制度形态和精神形态的德 育环境被称作 软环境“。硬环境”是基础、物质保障；软环境”是核心、 灵魂。高职院校德育软环境是指学校的整体精神和风貌，是一所学校 的内在品质，具包括三个层面的内容：科学、进步、现代的教育观念， 科学的制度和民主管理模式，积极向上的行为方式、健康和谐的校园 文化和校园风貌。软环境的形成过程较漫长，一旦形成，它所发挥的 效用是长期的、持久的。应该看到，当前高职院校软环境建设具有许多有利条件。但社会 经济利益关系、就业选择方式等的日益多样化，给整个高职院校的德 育工作带来了深刻影响，新的教育类型、新的教育群体带来新的挑战： 一方面

3、，社会对高职教育认识上的模糊，存在事实上的偏见和歧视， 使高职院校社会外部德育环境面临困境； 另一方面，高职院校的生源 渠道参差不齐，思想道德素质的多元化，无疑较大程度上增加了德育 工作的严峻性；第三，高职院校职业技能培养弱化了德育教育，职业 技能教育主导思想在一定程度上弱化了思想道德教育，从而增加了德 育教育的难度。当前，我国高职院校德育软环境处于整个社会大环境 中，体现出当代性特征：1德育软环境的社会性。随着高职院校招生规模的不断扩大， 高职学生成倍增长，产学结合、工学交替人才培养模式快速推广，社 会道德层面上多种道德信息在学校迅速传播，高职院校德育环境直接 面临着社会变革的八面来风，学校

4、正走入一个日益开放的社会环境中， 加快促成高校德育软环境的社会化。2德育软环境的潜隐性。物质形态环境提供给高职学生优良的 学习、生活条件。作为精神、制度形态存在的德育软环境对大学生思 想道德成长和发展过程的影响无处不在， 它渗透于大学生学习、生活 的每一个时段和领域，其影响方式及自身存在的方式上呈现出潜在、 隐蔽的特征。3德育软环境的稳定性。德育软环境的形成是一个渐进式的累 积或积淀过程，是构成软环境各种因素的长期积累，相互影响，共同 作用而形成的。德育软环境形成以后，表现出相当大的稳定性，这种 稳定性则表现为对学生个体思想道德的影响是长久和持续的，而不是一次性的或短效的。4德育软环境的虚拟性

5、。高校德育面临环境面临信息的全球化 挑战，校园网络迅速抢占了传统宣传教育阵地， 网络的虚拟性造成人 们交往方式的重大变化，造成人际关系的虚拟化，给高职院校德育教 育带来了巨大的挑战。德育环境虚拟现实”的出现和发展，必然导致 其现实中人际距离疏远，人际关系紧张，难以形成真实可信的人际关 系。二、高校德育软环境培育路径选择（一）培育先进的育人理念1坚持以人为本的理念。以人为本”引用到高职院校，其科学内 涵是以学生为本，把社会所要求的、具有专业技能和综合素质的人” 放在一切教育活动的中心，既是一种价值观，也是一种方法论。这是 德育教育本质与规律的内在要求，也是构建和谐德育软环境的重要体 现。高职院校

6、德育必须坚持以学生为中心，为学生的发展、完善、提 高创造条件，提供服务。不仅德育目标、内容、方法及有关政策处处 体现对人性和谐的渴求，而且每一个从事德育工作的人，都必须具有 明确的以人为本的服务意识。尊重学生的意见，考虑他们的需要，维 护他们的利益，关心学生、理解学生、相信学生、依靠学生，使学生 自发投入到自我教育、自我管理之中。2坚持个性发展理念。衡量学校是否有特色，归根到底要看培 养出的学生是否有特色。这种特色应该体现为独特性、自主性、创造 性与和谐性的统一。个体的差异是绝对的，每个个体在认知兴趣、能 力、性格、气质等方面都存在差异，但每个人都有创造欲望，人人都 有创新能力，每个人都希望表

7、现出自己对他人、 对社会独特的存在价 值和意义。高职院校的德育教育应该从学生个性形成和发展的规律出 发，创造尊重个性、教学相长的德育教育氛围和环境，让每个学生都 能突破自我的局限，引导、帮助他们走向成功。3 完人”的教育理念。高职院校培养的人才，综合素质一定要强。 这里素质包括很多方面，最核心的是 德育素质”。不仅仅表现在智力 方面对知识的学习和职业技能的培养，它更需要树立完人”理念一一完整的品德”、完善的知识”、健全的 才能”、完美的 体质”。学校必 须通过实施全方位渗透，全面推进德育与教学工作相融合，把德育贯 穿于学生成长成才的全过程，落实到教书育人、管理育人、服务育人 的各个环节，将道德

8、素养内化到学生人格结构之中。（二）构建和谐的人文环境1办学理念及精神培育。办学理念和学校精神，是高职院校在 其长期的发展和办学历程中逐步形成的精神力量。它是一代又一代创 业者业绩、品格、精神的结晶，是一个渐进的形成过程。精神和理念 是高职院校赖以生存和发展的精神支撑，是提升办学水平、提高办学 质量的精神动力。多数高职院校都是由原有的中专院校转变而来的，建校时间不长，其学校精神和理念需要培育：一是要办出自己的特色， 以特色求发展，要在长期的办学过程中有意识地形成各自的特色，并在此基础上凝练办学理念；二是要充分发挥讲坛阵地、舆论阵地、网 络阵地等的作用培育学校价值信仰；三是在物质文化（硬文化）中渗

9、透 精神文化（软文化）。各高职院校必须要在发展和竞争中形成独具特色 的办学理念和思路，提炼办学精神，形成竞争力。2树立开放的意识。高职院校人文环境的开放，是学校教育的 特点及社会环境对教育的影响所决定的，社会通过多种方式与渠道影 响着学校教育。只有与现实的、真实的环境相碰撞、相冲突、相作用， 才能形成真正的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为，这样形 成的道德品质才能牢固持久。高职院校人文环 境必须建立在开放的 理念基础上，摒弃过去封闭式、防御式的教育模式。从封闭型的人文 观向开放型的现代人文观转变，充分发挥学校德育的信息选择和文化 整合功能，让学生在价值观念多样化、道德观念多元化中寻找到主

10、旋 律。3建设健康向上的文化环境。优良的校园文化环境，有利于培 育出心智健全的高素质的合格人才，有利于取得良好的德育效果，校 园文化环境建设是优化高校德育软环境的根本性举措。 校园文化环境 不仅与开展文化娱乐活动有关，而且与育人环境建设密切相关，包括 校风、学风和舆论导向、道德风尚以及文化娱乐品位等。要适时组织 丰富多彩的校园文化活动，实现在环境中育人，在活动中育人。（三）培育和谐的人际关系环境高职院校德育软环境与人密切相关，德育工作本身是做人的工作 的，人际关系环境对高校德育软环境建设的有效开展具有重大影响。 高职院校良好的人际关系环境主要体现在真诚的师生关系、同学关系、同事关系、上下级关系

11、上，其环境的好坏取决于以上四种关系的协调 程度。和谐的人际关系是全面贯彻党的教育方针、 实现学校发展目标 的重要条件，有利于营造培养高素质人才的学习环境。德育工作必须 高度重视人际关系的环境培育和建设， 通过建设社交网、交际圈去影 响和熏陶学生，通过社交网做学生德育工作。要注意学生间的人际交 往环境的培育，善于控制人际交往的频率和深度，逐步提高学生对自 己行为后果的认识能力和对周围人际关系变化的洞察力， 自觉地通过 自己的行为影响人际关系的发展方向。（四）构建和谐的制度环境制度能够管理人，制度也能塑造人，有形的制度中渗透着无形的 文化，文化通过制度载体得以表现。政策、制度是高职院校德育环境 建设的重要依据和根本保证。学校制度环境包括学校整体管理体系、 各种规章制度、道德规范、行为准则等。学校整个管理系统能否良性 运转，直接关系到师生员工能否正常地学习和生活， 关系到德育能否 正常开展。高职院校要根据目前的实际，创建良好的制度环境：一方 面，要坚持德育为先，把德育放在头等重要的位置；另一方面，要