7,《谁是最可爱人》教学设计

1、7,谁是最可爱人教学设计 谁是最可爱的人 教学目标： 1.了解本文的写作背景，积累"坚韧'"淳朴'"覆灭'等易考词语。（重点） 2.梳理文章内容，把握全文的结构。（难点） 3.学习本文选取典型事例，综合运用多种表达方式的写法。（难点） 4.感受的情感，学习志愿军战士崇高的爱国主义精神和国际主义精神。（重点） 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。 2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。 教学过程： 一、导入新课 1.播放视频：140 秒重温抗美援朝英雄史诗。 2.图片 二、自学

2、展示 1.简介 魏巍（19202108），原名魏鸿杰。河南郑州人，诗人、作家。毕业于延安抗日军政大学，曾任解放军文艺副主编。 代表作有长篇小说东方及魏巍散文集魏巍诗选等。1982 年，凭借东方获第一届茅盾文学奖。2021 年 9 月 23 日，长篇小说东方入选"新中国 70 年 70部长篇小说典藏'。 2.写作背景 本文选自谁是最可爱的人(人民文学出版社 1978 年版)。略有改动。1950 年 6月，美国悍然发动侵略朝鲜的战争，把战火烧到了鸭绿江边，严重威胁了我国国家安全。同年 10 月，应朝鲜政府要求，中国人民志愿军奔赴朝鲜，开始了"抗美援朝，保家卫国'

3、的正义之战。本文是随军采访后写的一篇通讯，发表在 1951 年 4 月 11 日的人民日报上。文章一经刊发，即引起强烈反响，"最可爱的人'这个亲切而充满敬意的称呼，也由此传诵开来。 3.文体知识 通讯，和消息一样，也是用事实说话。不同的是，通讯的内容比消息详尽、具体、形象。 （1）生动性 多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞。因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。 （2）完整性 通讯须相对完整、具体地报道人物或事物的过程。 （3）评论性 通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。 4.字词积累（ppt） 坚韧：坚固有韧性，文中是坚强

4、不屈的意思。 谦逊：谦虚恭谨。 千载万世：千秋万代，形容延续的岁月非常长久。 永垂不朽：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 三、整体感知 （一）梳理结构 1.浏览全文，整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意。 第一部分（13）概括说明中国人民志愿军战士是"最可爱的人'。 第二部分（414）选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是"最可爱的人'。 第三部分（15）说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是"最可爱的人'。 2.重点段落的作用 （1）让我还是来说一段故事吧。 （第 4 段

5、） 启下：从总叙战士们的高贵品质（第一部分）过渡到具体叙述三件感人的典型事例（第二部分） （2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。（第 9 段） 承上启下：从第一个事例过渡到对第二个事例的叙述，点明第二个事例体现了志愿军战士的国际主义精神。 （3）谁都知道，朝鲜战场是艰苦些。但战士们是怎样想的呢？ （第 13 段） 承上启下：承接前文有关两个事例的叙述，引出第三个事例。 3.是用哪方面入笔写这篇文章的？ 从"我'的切身感受入笔，交代写作动机，并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。 （二）重点研

6、读 第二部分通过哪三个事例来展现"最可爱的人'？ 1.松骨峰战斗（书堂站战斗） 第 5 段 叙述战斗的经过，表现了战士的英勇顽强。 第 6 段 记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。 第 7 段 写营长的感受，突出战土的可爱。 2.马玉祥火中救朝鲜小孩 3.防空洞中的谈话 （1）我问他："你不觉得苦吗？' "怎么能不觉得！咱们革命军队又不是个怪物！不过我们的光荣也就在这里。' "我在这里吃雪，正是为了我们祖国的人民不吃雪。' "我在这里流点血不算什么，吃点苦又算什么哩！' 高尚的苦乐观 （2）我又问：

7、"你想不想祖国呀？' "如果回去，祖国的老百姓问：我们托付给你们的任务完成得怎么样啦？我怎么答对呢？我说朝鲜半边红，半边黑，这算什么话呢？' "我们什么也不要。一块朝鲜解放纪念章,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。' 高度的责任感 （3）我接着问："你们经历了这么多危险，吃了这么多辛苦，你们对祖国，对朝鲜有什么要求吗？' "我们什么也不要。一块朝鲜解放纪念章,我们愿意戴在胸脯上,回到咱们的祖国去。' 崇高的荣誉感 四、合作探究 1.谁是最可爱的人中的三个典型事例，是从大量的事例中挑选出来的。你能说一说

8、为什么选择这三个事例吗？它们有哪些代表性呢？ 松骨峰战斗写的是打仗时候的事，马玉祥救儿童写的是打完仗从阵地上下来的事，防空洞谈话写的是休息时候的事。三个事例发生在不同的时间，贯穿了志愿军战士的战地活动，比较有代表性。 松骨峰战斗发生在战场上，马玉祥救儿童发生在朝鲜老乡的家里，防空洞谈话地点在防空洞，三个事例选择的地点不一样，代表了志愿军战士们的主要活动场所。 松骨峰战斗表现了对敌人的恨，马玉祥救儿童表现了对朝鲜人民的爱，防空洞谈话表现了对祖国、对人民的忠诚和热爱。这三个事例表现了志愿军战士们的三种强烈感情，是有代表性的。 松骨峰战斗表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，马玉祥救儿童表现了志愿军战

9、士的国际主义精神，防空洞谈话表现了志愿军战士的爱国主义精神。这三种精神非常具有代表性。 2.这三个事例能否调换顺序？ 3.这三个事例写法探究 第二课时 教学目标： 1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。 2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。 教学过程： 一、导入新课 1.播放视频：胡歌、孙俪等合作表演诗歌朗诵谁是最可爱的人，致敬抗战英雄_好看视频。 2.温故知新 松骨峰战斗（书堂站战斗）:革命英雄主义精神 马玉祥火中救朝鲜小孩:国际主义精神 防空洞中的谈话:爱国主义精神 二、精读赏析 运用"我从第_段中_（词句），感受到了志愿军战

10、士_的精神（品质）'的句式，体会志愿军战士的精神品质。 我从第 5 段中"烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了'，感受到了志愿军战士英勇顽强和"宁为玉碎， 不为瓦全'的精神。 我从第 11 段中"穿过浓烟'"踹开门' "扑了进去'"在地上乱摸'"一把抓着抱起来，跳出门去'"从那火门里钻了进去'一系列的动作描写，感受到了志愿军战 士英勇顽强、 奋不顾身的品质。 我从第 13 段中"只要

11、能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以'"我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩'，感受到了志愿军战士热爱祖国、热爱人民及乐观的革命主义精神。 三、写法探究 （一）下面各句分别运用的是哪一种表达方式？ （1）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。 记叙 （2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。 议论 （3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。 描写 （4）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪! 抒情

12、 （二）请同学们文章的第一、三部分，说说这两个部分所运用的主要表达方式及其作用。 1. 2.朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ 引述营长的话，真挚动情，抒情的回答成为了鲜明的见解，呼唤着读者的同感。 3.12 段朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ 14 段朋友们，用不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂是多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄

13、傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！ 它们都是对一个事例的总结。这种抒情议论，从结构上说，标志着一个事例描述的结束；从内容上看，感染读者，使读者与认识统一，感情共鸣。 4.第 12、14 段的抒情、议论与第 8 段有什么不同呢，第 12、14 段的抒情、议论与第 8 段有什么不同呢？ 第 12 段只回答了一句，而这一句多了一个"最'字，感情深入一步，靠近了题目。 在时间、空间上做了最大限定；对"最可爱'内在的揭示。 5.关于人称的变化 这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看.他走

14、到屋门口. 当他叙述到这里的时候他说. 先用第三人称叙述，交代了事情发生的时间、缘由，突出了叙述的客观性。 "我能够不进去吗? 我不能! 我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗? 朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗?' 接着，让马玉祥用第一人称自述，用对比、反问等形式刻画出马玉祥救朝鲜小孩前的心理活动，生动体现了马玉祥既有爱国主义思想，又有国际主义思想，而且两者和谐统一。拉近了与读者的距离，让人倍感亲切。 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始

15、这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识到这是一种幸福吧他们确实是我们最可爱的人！ 用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。 6.文章开头与结尾有什么特点呢？ 首尾都强调"战士'是"最可爱的人'，从"我'的切身感受入笔，交代写作动机并点题。用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣。 结尾段运用排比的修辞手法概括描述了祖国人民的幸福生活，引导读者认识到这种幸福生活是志愿军战士艰苦奋斗、流血牺牲换来的，是抗美

16、援朝、保家卫国的胜利成果。使读者在感受幸福的同时，加深了对志愿军战士的敬佩和爱戴之情，再次强调我们的战士"确实是我们最可爱的人'，并且号召全国人民热爱他们，也使中心得到了升华。 7.交替运用两种不同的写法，有什么好处呢 用综合叙述的方式，有利于集中叙述故事，推动情节发展，使语言简洁明快；用直接记述的方式，有利于表现人物崇高的精神世界。两者结合起来穿插运用，避免行文呆板、 单调，有利于表现中心思想。 四、课堂小结 （一）写作特色 1.选用典型事例表现中心思想。 这篇通讯，运用最能突出反映事物的本质的典型事例来表现中心思想。在自己掌握的众多的材料中精选三个典型事例，从不同角度、不

17、同侧面加以描述：有的是在惊心动魄的战斗中刻画志愿军的群像，有的是在生死存亡的矛盾冲突中展现奋不顾身的英雄形象，有的是在对待艰苦、对待祖国、对待荣誉等问题上展示英雄高尚的内心世界。这样也就充分地表现出志愿军的优秀品质。从本文，我们可以很好地体会到选材与表现中心思想的密切关系。 2.综合运用记叙、议论与抒情的表达方式。 本文在记叙时，将抒情、议论贯穿始终，成为全文不可分割的部分。同时，抒情、议论的方式又是灵活的、多样的。比如，"我的思想感情的潮水，在放纵奔流着'，用比喻的修辞手法，抒发了的强烈感受。"谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我 感到他们是最可爱的人'又用一问一答的方式明确表明对志愿军战士的态度和认识。在叙述三个事件时，穿插了"朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？'等这种以反问回答设问的句式进行抒情、议论，无限深情地肯定了战士是最可爱的人。文章又多次运用"朋友'的呼语，表现了不可抑制的内心激动，并以此反复感召读者，使读者的思想感情也伴随着的.而起伏激荡。所以，在文中，记叙是抒情、议论的基础，而这些不同形式的抒情和议论，又都补充和强化了记叙的思想内容，三者浑然一体，使文章具有极大的