下册语文教案及反思课文咕咚语文0001

1、?咕咚?教学设计教材分析：这是一篇童话故事，讲的是一只小兔被熟木瓜掉到湖里发出的“咕咚声吓得跑了起来，其他小动物不明就里也跟着逃跑，后经 野牛的质疑才弄清什么是“咕咚。故事情节跌宕，富有童趣，有 利于唤起学生学习的兴趣，让学生感悟做事不能人云亦云，要动脑 筋。学情分析：学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读 的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的 教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实 体会和感悟。教学目标：1. 通过猜读和借助汉语拼音，能正确朗读课文。2. 能正确认读“咕等12个生字新词。3. 能正确读写“吓等7个生字，注意部件和笔画在

2、田字格的 位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：1. 能正确朗读课文。2. 能正确认读“咕等12个生字新词，正确读写“吓等 7个 生字。教学难点：图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容。教学准备：课件课时：两课时。教学过程：第一课时一、复习，激趣导入 。导语：同学们，今天，我们要学习新的一篇的课文，它又会让 我们了解到什么，感受什么呢？请看老师板书这篇课文题目。1. 老师板书题目：咕咚2. 出示任务：猜猜课题这两个字应该怎样读，你是根据什么知 识来猜读的？个体猜读，班级交流汇报。3. 反应指导。根据形声字的知识来猜读的，根据形声字的特点，你能估计一 下“咕咚

3、表示什么呢？小结：形声字一般由声旁和形旁组成，我们可以利用声旁猜字 的读音，利用形旁猜字表示的大概意思，利用形声字这个知识识字 是个好方法。过渡语：同学们，刚刚通过猜读，我们知道了课题是一个模拟声音的词语。那么围绕着声音“咕咚，课文 给我们讲了一个什么样的故事，想让我们通过这个故事明白些什么 呢？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合 了解了课文意思，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字。一尝试朗读课文，学习会认的字。1. 出示任务：1请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上 的音节，或者猜读猜读，看看自己能不能将课文朗读下来。2读完课文后，在课文里把会认读的字

4、圈画出来，然后借助 拼音把这些字宝宝读准，或者猜猜它们的读音。3在自然段前标上序号。2. 反应指导：1订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。2出示会认的字字卡要猜读的字不注音，其余注音，指 名拼读有注音的学习速度中等的 2 3 个学生相机指导。3自由拼读、全班齐拼读。4指名拼读学习较慢的学生相机指导。3. 猜读不注音的会认读的字：吓、拦、鹿、象。1出示任务：这些字，你猜的读音是什么？你是根据什么猜 出来的？象xi cng依据：生活中识字或课文插图注：“拦字的声旁“兰学生如果不知道读音，根据实际引导回忆可能接触“兰字读音的生活实际：如，春节花市摆卖有大花蕙兰、蝴蝶 兰。 2 自由拼读、全班齐拼读

5、。 3指名拼读学习较慢的学生相机指导。4. 气球升起来猜字游戏。导语：读音大家猜读的很准确，字你们真的认识么？PPT出示已经会认读的字 1出示任务：学生猜字，如果猜正确，就有时机带着大家读 一读的时机。 2反应指导：指名猜，相机正音。齐读。二会认读的字音难字学习，能读准课文1. 导语：我们读准了会认读的字，那么这些字宝宝回到课文 里，你能读准吗？请同桌互相检查是不是真的在课文中读准会认读 的字的读音。读的同学要注意把会认读的字读准，听的同学要精神 集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号； 同桌读完后，帮助他纠正。出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字；如果同桌读 错了，在

6、他读完后帮助纠正。2. 反应指导：提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音？或：同桌帮助你纠正 了哪个字的读音？归类指导，如，提出并读准“领后，全找出 后鼻韵母的一起学习。正音后，单字开火车检查、稳固直 呼。3. 读准课文练习。1出示任务：自由朗读课文，在读准音的根底上，做到不添 字，不漏字，不回读。2学生自由练习。3反应指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为 标准师生评议。4. 小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏 字，不回读，这才叫做把课文读准了。三学习读通顺课文。1导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认 读的字的意思，在这个根底上有信心把课文读好吗？我们读课

7、文的 时候，要注意标点符号的停顿，注意句子中间词语间的停顿，不要 把会认读的字宝宝好朋友拆散了。出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注 意句子中间的停顿。2反应指导： 通过分自然段个别指名读检查，相机指导读好下面句子的停 顿：一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚'可怕极了！ 他一边跑一边叫：“不好了，咕咚'来了，大家快跑哇！ 狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙儿一边 跑一边叫：“快逃命啊，咕咚'来了！野牛拦住他，问：“咕咚'在哪里，你看见了？大象说： “没看见，大伙儿都说咕咚'来了。最后问兔

8、子，兔子说：“是我听见的，咕咚'就在那边的湖 里。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 3自由朗读 。三、图文结合，品读语句 一 学习课文第一、二自然段。1. 出示图 1 ，引导学生说出这幅图上的内容。 小兔听到木瓜 掉进湖里发出的“咕咚声，吓了一跳，拔腿就跑。 2. 指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、 拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合 图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。3. 指导学生观察“吓、掉两个字，加深记忆。4. 教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？ 对小猴叫： “不好啦，咕咚'可怕极了！理解：这里的“咕

9、咚是指一种 东西的名称。 5. 指导朗读：“不好啦，咕咚' /可怕极了！ 注意停顿、 重音、语气。 二 学习课文第三、四自然段。1. 出示图 2引导学生接着观察图上的内容。 听了兔子的叫 喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。 2. 指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语 言，体会小猴子盲目害怕的心理。3. 指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚'来了，大家 / 快跑 哇！ 注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦和“快跑 哇要读得重一些，调要拉得长一点。 4. 过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹 了。听！ 放第四自然段的配乐朗读录音课件。 5. 指

10、名汇报：这一自然段中 “大伙都有谁，他们是如何做 的。 有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫： “快逃命啊，咕咚'来了！ 6. 分角色朗读“兔子“小猴“大伙儿说的话。7. 过渡：就这样，很平常的“咕咚声，由于动物们的误解、 误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来 , 咕咚真的那 么可怕么？下节课我们将揭晓答案。五、写字指导。一、指导书写。1. 指导“家“象的书写。1观察并说说“家“象各部件的占位和书写要注意的笔 画、笔顺。2范写“家“象。分别提示：“家字“豕的横与宝 盖头的点、钩下方齐平；第一撇在横中间拿起笔，弯钩在第一撇中 间起笔，伸出左边第三撇和右边的捺。“象字上收窄下舒展， “豕的书写与“家相同，第一撇起笔对准“口中的竖。3学生在教科书上描一个写一个，反应纠正后改错，写另一 个。六、总结。七、板书设计咕咚害怕、逃跑教学反思首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此， 教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚，这 样，学生