社戏导学案及问题详解

1、16社戏精彩开篇词童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时，对当时的人和事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感，更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来，总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。学习目标1. 整体感知课文，理清故事的情节。2. 学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。3. 体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用 4体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活 的留恋之情。教学过程第一课时

2、、新课导入童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟开翅膀/携我在自由的蓝天 上飞翔/现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一 种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅的小说社戏中可 以看岀来。二、自学指导（一）一一预习与交流1 请给下面加点的字注音。归省（)行辈（)惮()絮叨（潺潺（)蕴藻（)家眷 （)皎 (2 解释下面词语。倘：相仿：怠慢：舒展：朦胧：屹立：扫兴：3、鲁迅（1881-1936），原名 ，字） 怠（ ）慢 撺掇

3、（）凫（ ）水）洁漂渺（）纠葛（）大抵：欺生：诚然：通通：歌吹：疏疏朗朗：纠葛：，人，我国伟大的、。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说 ，小说集，散文集，散文诗集 ，杂文集等，都收在 里。4背景这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次看戏的经历：两次是辛亥革命后在看京戏，一次是少年时代在的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。三、自学指导（二） 一一合作与探究（一）整体感知读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章容。1. 请用一句简洁的话来概括全文容。2

4、本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。3. 课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？4为什么有的情节详写，有的情节略写？（二）深层探究1. 朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？这一部分在全文中的作用是什么？2. 自读第5至9自然段，画岀表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。3. “我”第一盼望的是到庄看戏。但一开始就遇到了波折。在（）的帮助下，（1）首先解决了（）的问题，接着又摆出三条理由： : ；3） ;并说了“ ”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现了 “我”去看戏的愿望3.概括本文的中心思想。参考格式：本文写/描写（事），赞美，表达 /表现

5、了（情）。第二课时一、新课导入上节课，我们重点熟悉了小说社戏的故事情节和作者的行文思路，知道了社戏是以“社戏”为线索，按照“盼社戏 看社戏一一,忆社戏”来组织材料的。这节课就让我们一起来看看社戏中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。二、自学指导一一合作与探究（一）人物赏析1、小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？2、参考格式分析双喜这个人物形象。至少说 3句话。参考格式：双喜是个 的人，因为当 （什么情况）时，他 （如何表现）。3、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他?（二）语言品析1. 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不岀的大。（“轻松”和“舒展”表现了“我”什

6、么样的心情？）2. 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（为什么说山“踊跃”？）3. 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。（句中哪几个动词运用巧妙？妙在哪里？）4、（难句解析）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。（这句话运用了什么修辞手法? 什么写作手法？这样写的好处是什么？5、怎么样看待文中“偷豆”这一情节安排?6小说的结尾应如何理解?（三）手法探究朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有

7、怎样的表达效果?（四）课堂小结平桥归省乐趣多，钓虾放牛多快活。 登船看戏心难耐，月夜行船景动心。 船头看戏难尽兴，月下归航拾豆趣。 童年美好易消逝，劝君惜取眼前时。三、拓展延伸（100字左右）你记得哪个季节的美丽月夜吗？请你应用刚学的写景的技巧也写一段夜景。16社戏答案精彩开篇词童年是人生最纯洁的一方净土，童年是人生中最美好的一段时光。当我们长大成人后，回忆起童年时，对当时的人和事，更是怀着一种温馨、浪漫的情感，更能体会到那段时光的纯真和美好。一方净土，可以净化我们的心灵，陶冶我们的情操。古往今来， 总会有一些高尚的灵魂用心向我们浅唱低吟，像微风拂过琴弦，像落花亲吻土地。学习目标1. 整体感知

8、课文，理清故事的情节。2. 学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。3. 体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。4体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的热爱和赞美，对童年自由生活 的留恋之情。教学过程第一课时、新课导入童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟开翅膀/携我在自由的蓝天 上飞翔/现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处 倣声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一 种浪漫的理想色彩。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。这从我们今天要学的鲁迅

9、的小说社戏中可 以看岀来。二、自学指导（一）一一预习与交流1 请给下面加点的字注音。归省（x mg）行辈（h®g） 惮（d an）撺掇（cu an duo）凫（f水潺潺（ch cn）絮叨(xu da) 怠(dai)慢 蕴藻(z do)家眷(ju an)皎（ji（0）洁漂渺（mi co）纠葛（g e）2 解释下面词语。倘：连词。有如果的意思，表示假设。大抵：副词。有大多、多半”的意思，表示对某种情况的基本估计。相仿：大致相同。仿：类似。欺生：欺负新来的生人。怠慢：诚然：冷淡。怠：轻慢。慢：态度冷淡。副词。有确实的意思。舒展：原指伸展得开，不蟋缩。本课是舒畅的意思。通通：朦胧：本课形容船

10、头激水的声音。月光不明。本课用作动词，是模糊起来的意思。用作形容词，泛指（光线、物体、思想、意识等）模糊、不清晰。歌吹：歌声和乐声。屹立：高耸而稳固地立着。屹：山峰高耸的样子。疏疏朗朗：形容稀疏的样子扫兴：正当高兴的时候，遇到了不高兴的事情而兴致大减。兴：兴致。 纠葛：纠缠不清的事情。葛：葛藤，比喻纠缠不清的关系。3作者彷徨故事新编，鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。有小说集呐喊 散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集坟等，都收在鲁迅全集里。4背景这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来3次

11、看戏的经历：两次是辛亥革命后在看京戏，一次是少年时代在的小村看社戏。课文节选的是看社戏的部分。这部分表达了作者对少年时代生活的 怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。三、自学指导（二） 一一合作与探究（一）整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章容。1. 请用一句简洁的话来概括全文容。【交流点拨】写“我”十一二岁时来到平桥村后到庄看社戏的一段经历。2本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。【交流点拨】线索：看社戏；（1）看戏前（1-3）:平桥乐土、 盼望社戏（2） 看戏中（4-30）:月下行船、 船头看戏（3）看戏后（31-40）:月夜归航、 偷豆余波3. 课文写了几

12、件事，哪些事详写？哪些事略写？【交流点拨】随母亲归省小住平桥村；钓虾放牛的乡间生活；看社戏前的波折；夜航去看社戏途中；去庄看社戏；看社戏后归航偷豆；六一公公送豆。详写的是；略写的是。4为什么有的情节详写，有的情节略写？【交流点拨】因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其 他情节与看社戏关系不大，所以略写。（二）深层探究1. 朗读第1至3自然段，文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？这一部分在全文中的作用是什么？【交流点拨】 “我”在这里是公共的客，可以得到优待； 可以免念诗经之类难懂的书； 可以钓虾、放牛，体验到乡间生活

13、的无穷乐趣。这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，意在突岀人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。2. 自读第5至9自然段，画岀表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。【交流点拨】心情变化：盼望一一焦急一一失望一一猜测一一沮丧、赌气一一高兴、有希望一一兴高采烈。这样写突岀了要去看 社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。4. “我”第一盼望的是到庄看戏。但一开始就遇到了波折。在（双喜）的帮助下，（1）首先解决了（ 船 ）的问题，接着又摆岀三条理由：船又大 ；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的；并说了 “写包票 ”的话，才解除了外祖母和母亲的顾虑，实现

14、了“我”去看戏的愿望4. 概括本文的中心思想。参考格式：本文写/描写（事），赞美 ，表达/表现了（情）。本文描写“我”幼时与农村孩子一段看社戏的往事，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情的思想第二课时一、新课导入上节课，我们重点熟悉了小说社戏的故事情节和作者的行文思路，知道了社戏是以“社戏”为线索，按照“盼社戏 看社戏一一，忆社戏”来组织材料的。这节课就让我们一起来看看社戏中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。二、自学指导一一合作与探究（一 ）人物赏析1. 小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？【交流点拨】小说主要描写了双喜，描写的其他人物有

15、：桂生、阿发、六一公公。2、 参考格式分析双喜这个人物形象。至少说3句话。参考格式：双喜是个 的人，因为当 （什么情况）时，他 （如何表现）。 双喜是个心细如发，聪明伶俐的人，因为当 “我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主意”，并且能举出让“外 祖母和母亲也相信”的理由。 双喜是个如大哥哥般亲切体贴的人，因为当铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望时，他用 “谁肯显本领给白地看”来安慰我 。 他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家。 回程时大家偷阿发家的豆，双喜又劝大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。双喜：是一个

16、聪明大胆、果断心细、敢于负责、善解人意、友爱善良、组织能力的孩子。3、文中六一公公是个怎样的人？作者用了什么描写方法写他？六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。六一公公是淳朴乡民的形象。六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少 ”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起来”，体现了他的老实厚道的农民本色。课文主要用了语言描写、动作描写来写六一公公。（二）语言品析1. 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不岀的大。（“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情？）

17、【交流点拨】“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现了“我”欢喜轻快的心情。2. 淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（为什么说山“踊跃”？） 【交流点拨】运用比喻、拟人手法，用远山来陪衬，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切兴奋喜悦的心情。3. 我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换。（句中哪几个动词运用 巧妙？妙在哪里？）【交流点拨】“点”“磕”“退”“上”“架”等几个动词，十分准确的展示了几个少年驾船的情状，熟练的技术蕴含着去看戏 时的愉悦心情。、难句解析4、淡黑

18、的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去，但我却还以为船慢。（这句话运用了什么修辞手 法？什么写作手法？这样写的好处是什么？运用了比喻的修辞手法。以动写静，形象地描绘了行船之快。写两岸连山“向船尾跑去了”，从写连山向后跑表现岀船前 进之快，“但我却还以为船慢”，烘托了“我”急欲看到社戏的心情。5、怎么样看待文中“偷豆”这一情节安排？（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然。（2） 从六一公公的话可以证明：“请客？-这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。6. 小说的结尾应如何理解？【交流点拨】小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的罗汉豆，作者借助“我”怀念那夜的戏 和豆，实际上是怀念平桥村朴实、勤劳、聪慧的小伙伴们和有趣的生活。“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的追求。（三）手法探究朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？【交流点拨】调动了视觉、听觉、味觉、触觉等多种感官，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声等。色彩如豆麦