三年级下册语文教案1童年的泥巴教科版_第1页
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文档简介

1、.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。课题：1童年的泥巴教学目的：1 学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开场感受“一切过去的都会成为美妙的回忆。2 培养学生正确流利有感情地朗读课文的才能。3 认识10个字，会写12个生字。教学难重点：难点：理解“风一样的日子的意思。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或

2、听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先

3、生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。重点：有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件。教学课时：2课时。第一课时教学流程：一创设情景，导入新课。1.如今我们来学习一篇回忆童年的课文板书课题：童年的泥巴。2.齐读课题,质疑：看到题目你有哪些问题。二初读课文，理解内容。1用自己喜欢的方式自由读

4、课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。2同桌或前后桌互读互听，指出对方的缺乏。3把自己读得最满意的地方读给全班同学听。4 再读课文，提出自己不懂得问题。三品读课文，理解内容1指导学生有感情地朗读课文。1学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。2分小组朗读，并派代表在班上读。3班级赛读，评选朗读能手。2讨论。1课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。四扩展阅读，培养才能。你知道哪些名人的童年趣事。教学反思：  第二课时一、识写生字。1出示字卡，认读生字。2引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和构造特点。3学生当小老师当堂交流。4联络写字。二积累运用。1把自己搜集

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