四年级下册科学教案-《17沉浮的秘密》鄂教版

1、沉浮的秘密教学设计沉浮的秘密是鄂教版科学教材四年级下册“课外活动”主题单元的内容。在此之前学生已经学习了玩“潜水艇”，这为本课的学习起到了铺垫的作用。本课旨在一系列的观察研究活动中，让学生自己去解决关于沉与浮的有关问题， 指导学生应用实验的方法探究物体在水中沉浮的秘密。引导学生在活动过程中学习 科学观察，科学实验，体验科学研究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和 好奇心。学情分析：这是四年级的教材， 我所属的学校是一所乡镇学校，由于师资和硬件设施有所欠缺，所以一直以来学生科学课上思维不开阔，科学探究能力较弱， 科学素养有所欠缺。 所以在这一课的教学中，我从实验材料方面入手， 准备三组有结构的

2、材料循序渐进对沉浮的秘密进行探 究，在这个过程中，以期学生对知识的掌握达到要求，也希望培养和训练学生的科学探究和科学态度。教学目标：科学知识：知道影响物体沉浮的因素：体积一定的物体，比水轻的浮，比水重的会沉。科学探究：学会控制变量进行实验探究。 （体积相同的情况下对物体的沉与浮进行探究。 ） 科学态度：在探究过程中设计实验方案验证猜想， 培养和激发学生细致观察， 善 于发现的 欲望，体验合作与交流的乐趣。教学重点：知道影响物体沉浮的因素：体积相同的物体，比水轻的浮，比水重的会沉。教学难点：制作简易的科学模型（相同体积情况下比较质量对物体沉与浮的影响的实验。）教学准备：第一组材料：材质、大小、重

3、量各不相同的材料：回形针、树叶、石子、一角钱的硬币、 木块、空塑料瓶。第二组材料：两块体积不同的木块、重量不同的石头。第三组材料：四个体积相同的乒乓球、砂子、盐、锯末、水。教学过程：一、提出问题（出示装两个材料不同的瓶子放入水槽内）猜一猜会怎么样？由学生提出问题，引入课题沉浮的秘密 。板书课题沉浮的秘密（设计意图：教学刚开始，用两个瓶子来让学生猜测他们放进水里面会怎么样？激发学生学习的兴趣）二、观察一些物体在水中的沉与浮老师准备的这些物体在水里是沉还是浮呢？1. 介绍材料。2. 学生猜测。3. 实验验证并记录。4. 交流汇报。（设计意图：这个环节让学生观察一些物体在水中的沉与浮，这里使用材质、

4、大小、重量各不相同的材料让学生进行观察、猜测、实验。这样有结构的实验材料对探究影响沉浮的因素，得出第一个层次的结论：大的物体沉，小的物体沉，重的物体沉，轻的物体浮。 ）三探求大小不同的同一种物体在水中的沉与浮1 小组讨论（提出问题）把物体放入水中，物体在水中有的浮有的沉，这可能与什么因素有关？学生猜测：大的会浮，小的会沉2 . 全班学生找出一个自己觉得最有可能的因素。教师抽其中的体积和重量两个因素来研究。3 .教师演示研究：两块体积不同的木块放入水中浮起来，两个体积重量不同的石头放入水中都沉下去了。4 .这和同学们的猜测一样吗？有的同学说大的会浮，小的会沉，可是你们看小的木头也浮起来了；有的说

5、重的会沉，轻的会浮，可是轻的石头也沉下去了，重的石头也沉下去了。6 .小结：必须相同体积进行沉与浮的的比较。（设计意图：针对学生的猜测进行演示实验，让学生通过这一组材料实验发现和他们的猜测不一样，大的也浮小的也浮，轻的沉，重的也沉。这时候学生变得更加糊涂了，老师马上将大石头和小螺母拿在手上让他们比较一下他们的重量，发现重的石子还是沉的，轻的螺母也是沉下去的。这样比较材料学生很容易想到材质影响沉与浮，得出第二个层次的结论：要想探究物体沉浮的秘密必须要用相同体积条件下进行比较。 ）四、探究相同体积的物体在水中的沉与浮1 . 出示实验材料，介绍实验材料（第三组实验材料）（设计意图： 教师提前利用天平

6、秤对第三组体积相同的乒乓球内装盐、 砂子、 锯末的乒乓球和装水的乒乓球重量进行测量。 在这里提前测量是因为四年级的学生还不会使用天平， 对天平的使用在课堂当进行讲授比较浪费时间。 教师当堂测量重量， 教师演示的时候学生无事可做比较无聊， 而这个称重过程花费的时间也相对较多， 还因为学生观察角度的不同对教师的结果不认同。 所以这里提前标注上， 让学生观察这组材料特点然后进行实验设计符合学生的学情，达到了预期的效果让学生实验探究更加的充分。 ）2 .小组讨论并制定研究计划和方案，教师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。3 .各小组汇报研究计划，教师可以就学生制订的方案中的不足

7、进行指导。（ 1）、各小组按照自己制订的计划，进行一次物体沉浮的实验活动，并做好记录。（ 2 ） 、实验完成后可将实验情况记录通报全班。（ 3 ） 、联系实验中观察到现象，讨论物体沉浮的影响因素是什么。（ 4 ） 、让学生汇报本课的研究与发现，并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测，并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区，修正自己的思想。（设计意图：这里选用的材料是四个乒乓球这样选择是体积好控制，把它放在水里面后效果明显。帮学生探究和理解，在教学过程中发现乒乓球这组材料建造了一个非常成功的模型。 ）五、拓展与应用在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上?（设计意图：铁块和轮船说说他们在

8、水里面会怎么样？为什么？这样让学生了解当重量一样的情况下体积的变化也会影响物体的沉与浮。）沉浮的秘密教学反思沉浮的秘密 是鄂教版科学教材四年级下册 “课外活动”主题单元的内容。在此之前学生已经学习了玩“潜水艇” ，这为本课的学习起到了铺垫的作用。本课旨在一系列的观察研究活动中， 让学生自己去解决关于沉与浮的有关问题， 指导学生应用实验的方法探究物体在水中沉浮的秘密。 引导学生在活动过程中学习科学观察， 科学实验， 体验科学研究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。这堂课我将探究实验材料分为三个组， 探究活动也分为三个层次， 层层递进。 首先用两个同样大小的瓶子放入水中猜测它们的沉浮情况

9、导入新课。 探究活动一、 观察一些物体在水中的沉浮 ;得出的第一层次的结论是：大的物体沉，小的物体浮；重的物体沉，轻的物体浮。探究活动二、探究大小不同的同一种物体在水中的沉浮;得出第二层次的结论是：必须用相同体积的物体进行比较，重的沉，轻的浮。探究活动三、探究相同体积 的物体在水中的沉 浮，这时， 把水这个物体加入到所研究的物体之行列。得出第三层次的结论是：相同体积的物体，比水重的沉，比水轻的浮。在整个教学活动中，在几次试教过程中发现实验材料在学生探究过程中效果不理想所以我对教材内容进行了处理。根据新课程标准要求和学生的认知水平，我对教材内容中的教具有所改变，第一组材料选用了材质、 大小、 重

10、量各不相同的材料： 回形针、 树叶、 石子、 一角钱的硬币、木块、空塑料瓶。第三组材料：四个体积相同的乒乓球、砂子、盐、锯末、水。因为乒乓球是球形的所以水中的沉浮让效果达到了理想状态，学生观察起来很清楚，明白。教学策略的选用（ 1 ） 强化学生亲自动手实验。 教材这部分所对应的沉浮现象， 学生具有了一定的生活体验， 但是缺乏对这种体验的深入思考。 因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知， 从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论与实际的交融。（ 2 ） 组织学生探究知识形成新的知识。 我用两个同

11、样大小的瓶子放入水中猜测它们的沉浮情况引入新课， 使学生在自主探索、 合作交流的过程中， 发现问题、 分析问题、 解决问题，掌握分析问题、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。学生在这次探究活动中有浓厚的兴趣，大胆尝试，但是有些细节还需要在今后活动中处理好，比如：指导学生实验观察的方法，避免活动时效性不高。学生评价激励如何进行。怎样让拓展活动更丰富。沉浮的秘密说课稿说教材沉浮的秘密是鄂教版科学教材四年级下册“课外活动”主题单元的内容。在此

12、之前学生已经学习了玩“潜水艇” ，这为本课的学习起到了铺垫的作用。本课旨在一系列的观察研究活动中，让学生自己去解决关于沉与浮的有关问题，指导学生应用实验的方法探究物体在水中沉浮的秘密。引导学生在活动过程中学习科学观察，科学实验，体验科学研究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。说学情：这是四年级的教材， 我所属的学校是一所乡镇学校，由于师资和硬件设施有所欠缺，所以一直以来学生科学课上思维不开阔，科学探究能力较弱， 科学素养有所欠缺。 所以在这一课的教学中，我从实验材料方面入手， 准备三组有结构的材料循序渐进对沉浮的秘密进行探 究，在这个过程中，以期学生对知识的掌握达到要求，也希望培养和

13、训练学生的科学探究和科学态度。说教学目标科学知识：知道影响物体沉浮的因素：体积一定的物体，比水轻的浮，比水重的会沉。科学探究：学会控制变量进行实验探究。（体积相同的情况下对物体的沉与浮进行探究。）科学态度：在探究过程中设计实验方案验证猜想，培养和激发学生细致观察， 善 于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。说教学重难点教学重点：知道影响物体沉浮的因素：体积相同的物体，比水轻的浮，比水重的会沉。教学难点：制作简易的科学模型（相同体积情况下比较质量对物体沉与浮的影响的实验。）教学准备：第一组材料：材质、大小、重量各不相同的材料：回形针、树叶、石子、一角钱的硬币、木块、空塑料瓶。第二组材料：两块体积不

14、同的木块、重量不同的石头。第三组材料：四个体积相同的乒乓球、砂子、盐、锯末、水。说教学过程：一、提出问题（出示装两个材料不同的瓶子放入水槽内）猜一猜会怎么样？由学生提出问题，引入课题沉浮的秘密。板书课题沉浮的秘密（设计意图：教学刚开始，用两个瓶子来让学生猜测他们放进水里面会怎么样？激发学生学习的兴趣）老师准备的这些物体在水里是沉还是浮呢？1. 介绍材料。2. 学生猜测。3. 实验验证并记录。4. 交流汇报。（设计意图：这个环节让学生观察一些物体在水中的沉与浮，这里使用材质、大小、重量各不相同的材料让学生进行观察、猜测、实验。这样有结构的实验材料对探究影响沉浮的因素，得出第一个层次的结论：大的物

15、体沉，小的物体沉，重的物体沉，轻的物体浮。 ）三探求大小不同的同一种物体在水中的沉与浮1 小组讨论（提出问题）把物体放入水中，物体在水中有的浮有的沉，这可能与什么因素有关？学生猜测：大的会浮，小的会沉2 . 全班学生找出一个自己觉得最有可能的因素。教师抽其中的体积和重量两个因素来研究。3 .教师演示研究：两块体积不同的木块放入水中浮起来，两个体积重量不同的石头放入水中都沉下去了。4 .这和同学们的猜测一样吗？有的同学说大的会浮，小的会沉，可是你们看小的木头也浮起来了；有的说重的会沉，轻的会浮，可是轻的石头也沉下去了，重的石头也沉下去了。5 .出示大木板和小石子（木块比石子重）你们再瞧一瞧它们会

16、怎么样？6 .小结：必须相同体积进行沉与浮的的比较。（设计意图：针对学生的猜测进行演示实验，让学生通过这一组材料实验发现和他们的猜测不一样，大的也浮小的也浮，轻的沉，重的也沉。这时候学生变得更加糊涂了，老师马上将大木板和小石子拿在手上让他们比较一下他们的重量，发现重的木板还是浮的，轻的石子还是是沉下去的。这样比较材料学生很容易想到材质影响沉与浮，得出第二个层次的结论：要想探究物体沉浮的秘密必须要用相同体积条件下进行比较。 ）四、探究相同体积的物体在水中的沉与浮1 . 出示实验材料，介绍实验材料（第三组实验材料）（设计意图： 教师提前利用天平秤对第三组体积相同的乒乓球内装盐、 砂子、 锯末的乒乓

17、球和装水的乒乓球重量进行测量。 在这里提前测量是因为四年级的学生还不会使用天平， 对天平的使用在课堂当进行讲授比较浪费时间。 教师当堂测量重量， 教师演示的时候学生无事可做比较无聊， 而这个称重过程花费的时间也相对较多， 还因为学生观察角度的不同对教师的结果不认同。 所以这里提前标注上， 让学生观察这组材料特点然后进行实验设计符合学生的学情，达到了预期的效果让学生实验探究更加的充分。 ）2 .小组讨论并制定研究计划和方案，教师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。3 .各小组汇报研究计划，教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。（ 1）、各小组按照自己制订的计划，进行一次物体沉浮的实验活动，并做好记录。（ 2 ） 、实验完成后可将实验情况记录通报全班。（ 3 ） 、联系实验中观察到现象，讨论物体沉浮的影响因素是什么。（ 4 ） 、让学生汇报本课的研究与发现，并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测，并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区，修正自己的思想。（设计意图：这里选用的材料是四个乒乓球这样选择是体积好控制，把它放在水里面后效果明显，将教材中的沙换成