小学科学课外探究活动的实践与探索-最新资料

1、小学科学课外探究活动的实践与探索一. 小学科学课外探究活动实践现状1. 教师对于课外探究活动重视程度不够在教学过程中，一些小学教师对课外探究活动认识不足，没有充分认识到课外探究活动对于提高小学生科学素养的重要性，因此，没有将精力投入到课外探究活动中，一般情况下，教师只是热衷于课堂教学， 在课堂教学中精心设计教学内容， 设置情境，激发兴趣，尽最大努力提高教学质量，提升学生对于科学课程的兴趣。 而对于小学生科学课外探究活动却很少涉足， 缺少课外探究活动考量， 往往只是简单地布置科学课外探究活动， 在课外探究活动中工作懈怠， 没有认识到课外探究活动对于增强小学生科学兴趣、 提升小学生对科学认识的重要

2、性， 不仅在思想上觉得课外探究活动完不完成无所谓，在行动上也缺乏有效的指导，长此以往， 不仅影响到了小学生参与科学课外探究活动的主动性，还影响了小学生的探究兴趣，由于对课外探究兴趣不高，主动参与性不强， 没有掌握良好的课外探究方法，导致小学生对课外探究活动感到茫然，兴趣尽失。2. 没有确立学生的主体地位目前，无论是科学探究起始课，还是科学探究的常规课或是精品课， 许多教师都在思想上没有重视课外探究活动，没有认识到课外探究对于学生来说必不可少，把课外探究当做一项口头作业，没有真正有效落实课外探究活动，所以，由于教师对于课外探究活动的懈怠情绪， 导致学生在课后也不去真实落实课外探究实践，久而久之，

3、直接影响到学生科学探究兴趣的培养。作为课外探究活动的组织者， 教师不但没有认识到课外探究的现实意义，同时，还没有考虑课外探究相关活动载体问题、内容、方法、指导等问题，只是关注课堂教学，将精力放在教学设计等上面，致使学生在科学课外探究活动中失去了主体地位，同时，也逐渐失去了探究兴趣。二. 小学科学课外探究活动实践策略1. 提高对于科学课外探究活动的认识，激发学生的兴趣要想让小学生科学课外探究活动实践有效落实，既要有教师的高度重视和指导， 也要有学生的主动参与。 只有当两者兼备时，小学生科学课外探究活动才会得到良好的效果。 在教学过程中，学生通过学习和领悟教学，观察和分析实验结果，往往会提出一些特

4、别的问题，同时，对于一些特殊的问题，小学生们会激发起很高的探究欲望。例如，有一次，我们在实验课上做“马铃薯的沉浮”实践课，有一学生提问：“盐水中的马铃薯与 ?跛 ? 中的马铃薯浮力会有多大的差异”， 此时，所有的学生都将目光投入到了这位同学身上，大家都迫切地想知道结果，然而，这个结果并不是我预先设计的，但是，我马上抓住了这一问题，利用这一问题让学生们在课后分组探究， 同时，还为学生们提供了探究材料，学生们都积极主动地进行课外探究活动， 得到了良好的实践效果。因此，在教学过程中，教师应抓住契机，引导学生对探究问题产生兴趣，进而为课外探究活动提供动力。2. 以学生为主体，根据学生特点安排课外科学探究活动小学科学课外探究活动的实践要以学生为主体，在设计科学课外探究活动时， 不仅要考虑到小学生的知识水平， 还要考虑到小学生个人能力， 以及学生个性特征和对于课外探究活动的兴趣。然后，依据教学目标，设置课外探究活动。如小学五年级教师设计做一个生态瓶时，一定要考虑到小学生的能力差异以及个体水平， 考虑到学生家庭周边环境以及安全等因素， 笔者认为，在设计课外制作时，最好是以小组合作形式开展，这样，有利于帮助悟性不够强、动手能力差学生在实践过程中提高认识，起到“兵教兵”的作用。通过小组合作，保证活动圆满完成。综合所述，小学生科