目标导向的课堂活动设计

1、普陀物理学科区域工作坊学习资料目标导向的课堂活动设计2015年上海市中小学中青年教师教学评选活动“中学物理学科”主题说明一，主题概述上海市中学物理课程标准（试行稿）指出：中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，你科学探究为主线，以及高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程。因此物理现象、物理概念和规律的是学习的载体，而基本目标是提高学生的科学素养。在中学物理课程中，科学素养主要有三个方面构成：一是描述、解释物质世界的物理概念和规律等基础知识，以及对物质世界进行观察和实验的基本技能。二世在发现和探索的认知过程中，并用物理学的思想方法，开展科学实

2、践和科学探究活动的能力。三是探索物质世界的好奇心和求知欲，质疑、求真、创新的科学精神。课堂教学一般是指目标明确、按计划、有组织、有步骤的教师的教与学生的学结合的双边活动过程。有研究表明离开课堂具体的活动，就难以体现课堂教学的目标落实。课堂活动具体指哪些教与学的过程，各类研究文章对各学科的课堂活动没有相对统一的界定，因此，在本次教学评比中，我们将课堂演示、学生体验、学生实验、师生对话、课堂讨论、学生阅读、反馈训练等都看作是中学物理学科的课堂活动。一个有效的课堂活动也不是指单一、孤立的一项活动，他往往是指有几项单一活动，按一定顺序呈现的活动链，如一个学生体验活动，可能还需要组织相应的课堂讨论和师生

3、对话才能完成，这样一个整体的活动链对应一定的课程目标。“目标导向的课堂活动设计”是“基于课程标准的物理教学”教研主题下，一个聚焦课堂教学的研究。基于标准的教学，首先要在认真学习课程标准、仔细研读教材和全面分析学情的基础上，将护理的课程目标转化为每节课的教学目标。其次，将教学目标转化为教学过程中的若干个课堂活动链。课堂活动的设计必须突出重点、突破难点，课堂活动的设计应融入学生的思维活动，课堂活动的设计应体现三个维度的目标在学习活动中的有机融合。本次评选活动的主题，贯穿活动的全过程，包括教学设计、教学实施、专业考核和答辩。二、操作要点（一）关于教学内容本次教学评选活动根据上海市中学物理课程标准要求

4、，你上海二期课改中学物理教材作为教学内容，根据学生的认知水平、授课进度，进行备课，完成教学设计，实施课堂教学。（二）关于教学设计物理课堂教学设计，一般来说，设置有教学任务分析、教学目标、教学重点难点、教学资源、教学设计思路、教学流程、教学过程等栏目，个栏目的内容和要求，分述如下。1教学任务分析教学任务分析的基本内容包括教材分析、学情分析，以及教材特点与学生特征之间联系的分析。2教学目标教学目标的内容还有知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度，学生通过学习应达到的预期结果是通过三维目标内容的描述来反映的，应具有全面性和事情，其表述要清晰、具体、准确。一节课的教学目标总是有限的，三个维

5、度的要求会有某些方面的侧重，因此教学目标内容可安三个维度分述，也可整体表述，即目标内容的叙述不必可以分成三个方面进行。3教学重点难点在教学设计中，要明确教学的重点和难点。教学重点是指最能体现教学目标价值的教学任务，它的确定与教学目标中的核心目标、学生发展的特殊需要等有关；教学难点是指学生在学习过程中可能存在疑难或者容易产生困惑的地方，他的确定可以根据以往教学的经验（预设），也可以根据当前的课堂观察、倾听和思考（生成）。4教学设计思路教学设计思路，通常以教学目标为指向，设计课堂核心活动以突出重点、突破难点。课堂的核心活动设计包括教师演示、学生体验、学生实验、课堂反馈等活动设计，伴随着该活动的核心

6、问题的设计，以及该活动的课堂呈现形式和实施程序等。课堂活动的设计需要再次回应课程的总目标，考虑对学生学习方法的指导和自主学习能力的提升，需要考虑对学生科学素养的提升。5教学流程“教学流程”是教学设计思路的一种简约的表达形式，通常包括“教学流程图”及其说明。教学流程图采用适当的图形，将课堂教学的主要环节简洁的呈现出来，正确反映一节课的逻辑结构。下面以上海物理课程的课堂教学设计为例，对教学流程图的构成以及如何使教学流程达到简明、简捷，进行具体解说。（1）在教学流程图中，可使用一些约定的特殊符号。比如以下三个特殊符号是常用的：“菱形”表示情景、问题、活动，“园”表示重要物理现象、概念、规律，“方形”

7、表示次要物理现象、概念、规律。（2）教学流程图上虚线、实线的使用有讲究，其中虚线用于表示教学环节的分割等。（3）教学流程是有教学流程图与教学流程图说明这俩个部分组成的，“教学流程图”虽然较“教学流程图说明”粗略，但它是教学设计思路与结构安排的简约而概括的反应，“教学流程图说明”则比“教学流程图”显得详尽一些，因此这两者必须配合使用，才能使得教学流程图的呈现简明，而教学程序的信息能够简捷地获得。（4）教学流程图应与一定的课堂教学模式相配合，如上海高中物理常用“情景-探究-应用”教学模式或“情景-活动”教学模式。6教学过程教学过程的设计主要包括课堂活动的设计及其每项活动的说明，围绕教学的核心内容以

8、及解决核心问题的需要，组织和开展教学活动。课堂活动的设计应体现下列要求：活动主题明确；活动设置由目标决定；教学流程中通常有多个活动，每个活动都是流程的有机组成部分，注意体现活动衔接的递进关系；活动量适宜。（三）关于教学实施在教学中，应充分展现所设计的课堂活动，通过观察课堂各项活动的实施，观察学生参与各项活动的表现，评价教学目标的达成。另外，“注重目标导向”还强调尊重教学实际，正确处理好预设与生成的关系。科学、合理的课堂教学设计，不仅力求目标定向准确、实施要求清晰，同时要为教学创造留有充足余地，促使课堂教学的过程进入预设的轨道，但不刻意把学生导入预设轨道，教师应始终鼓励学生积极探索和自由思维，并利用教学过程中生成的