(最新)语文园地三教学设计五年级语文上册(部编版)

1、部编版五年级上册语文教学设计语文园地三【教学目标】1 .能交流、总结创造性复述故事的方法。2 .体会意思相近的俗语与成语的不同表达效果。3 .能结合示例，把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。4 .背诵古诗乞巧。【教学重难点】1 .积累意思相同的俗语与成语。2 .能生动、具体地复述故事。3 .积累描写节日的古诗，感受节日的欢快场面，激发了解民风民俗的兴趣。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、交流平台。1 .开展“你说我听”游戏比赛，导入话题。预设：教师指定故事片段，将其分给每个小组，小组成员经过讨论后推选一位组员进行故 事分享，被选出的学生依次上台讲述，比赛看谁分享的故事更有

2、新鲜感。通过游戏，让学 生明白怎样分享故事才更有趣，更吸引人。2 .激趣谈话，导入讲述主题。过渡：刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣，也让我们初步了解了把故事讲得更有 新鲜感的方法。今天，我们来练习讲述本单元课文中的故事吧，把它讲得生动有趣、吸引 人。3 .以猎人海力布为例，教导讲述方法。明确：可以把自己设想为故事中的人物，以他的口吻来讲，这样能拉近与读者的距离，使 读者获得真切的体验；在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节， 使故事更生动，更吸引人；变换故事情节的顺序，先讲故事中最不可思议的地方，设置一 些悬念吸引听众，这样能调动听众的兴趣。示例：猎人海力布变成石头之后，

3、村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里，但他们并没有忘 记海力布的恩情，世世代代流传着海力布的故事，并且时时刻刻告诫自己的子孙，要学习 海力布不贪心、舍己救人的精神。海力布变成石头后的一天,一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里，也许是与村民们 有缘吧，这块石头竟然顺着小河而下，漂到了村民们居住的山村里。原来上天被海力布的精神感动，把海力布封为天神，而他的灵魂一一石头，依旧守护着村民。每当村子里有什 么异常情况，石头上都会有暗示，有时是简单的文字，有时是形象的图案。村民们看了就 知道如何渡过难关。这么多年来，他们对石头上的文字和图案深信不疑，因为他们知道那 是海力布在提醒他们，是海力布在默默地保护着他们

4、。4 .学生练习讲述其他课文，教师总结。小结:发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣，大家回去后可以把这些故事分享给 自己的家人。二、词句段运用。1 .教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的五组词语 ，学生齐读词语。鼻子都气歪了气急败坏前怕狼后怕虎畏首畏尾盼星星盼月亮望眼欲穿打开天窗说亮话直言不讳吃水不忘挖井人饮水思源2 .教师引导学生体会每一组词语在表达效果上的不同。明确：每一组词语的意思都是相近的，但左边的词语都是俗语，直白易懂，更贴近我们的 生活，多用于口语；右边的词语都是成语，简短精辟，多用于书面语。这样的词语还有鸡蛋 碰石头（以卵击石）、赶鸭子上架（强人所难）、此地无银三百两（欲盖

5、弥彰）等。3 .教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的例子，给学生讲解仿写要求。语段一：一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了 ，小羊 说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出 生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 语段二：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找磴儿，说：“你 把我喝的水弄脏了 ！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄 脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼 气冲冲地说：“就算这样吧，你

6、也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！ ” 可怜的小羊喊道：”啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！ "狼不想再 争辩了，龊着牙,逼近小羊,大声嚷道：“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反 正都一样。”说着就往小羊身上扑去,吃掉了小羊。明确：与第一段话相比，第二段话更具体，更生动。第二段话运用了语言描写、神态描写、 动作描写等多种描写方法，在保证原文情节完整的基础上适当补充了一些细节，把狼的 恶毒和小羊的无辜刻画得活灵活现，读起来更有意思。4 .学生仿照示例，将牛郎和织女初次见面的情节写得更具体、更生动。5 .指名朗读所写内容（牛郎和织女初次见面的情

7、节），教师简单点评。示例：牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了 ，急忙从树林里走出来，双手托着那件 粉红色的纱衣，说：“姑娘，别着急，你的纱衣在这儿。”织女看到陌生的男子，又羞又急,却又无可奈何。这时，牛郎走上前来，对她说：“姑娘不要害怕，我是牛郎，就住在山的那 边。这是你的纱衣，你快穿上吧。”织女听了，这才放下心来，急忙穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟牛郎聊天。 牛郎说：“我本是一个放牛郎，和哥哥嫂子在一起生活。可是哥哥嫂子待我很不好 ，把我 赶出了家门。还好有一头老牛陪着我，它是我最亲密的伙伴，也是它告诉我今天黄昏时分 会有仙女在这个湖里戏水，穿粉红色纱衣的就是我的妻子。”织女听得

8、出了神，她没想到 牛郎会有这样坎坷的人生。她对牛郎产生了好感 ，动情地说：“你真是不容易，你也很坚 强，让人佩服。”牛郎说：“姑娘过奖了 ！不知姑娘生活得如何？”织女叹口气，说：“我叫 织女，本是天上王母娘娘的外孙女，会织漂亮的彩锦。可是王母娘娘让我整天整夜地织。 劳累不用说，还没有自由，就像被关在监狱里一样。人们都说天上好，天上有什么好的呢？ 我总想离开天上到人间生活。那天下午,王母娘娘口1醉了酒,看样子一时半会儿也醒不过 来。我们几个姐妹见机会难得，就偷偷跑了出来。我想多玩一会儿，没想到就落在了后0牛郎听了织女的话惊叹不已。他爱慕织女，也不想她再回天上受苦，于是对织女说： “姑娘，既然天上

9、没什么好，你就别回去了。你能干活,我也能干活，咱们两个结婚,一块 儿在人问过一辈子吧！”听了牛郎的话，织女心里暖暖的。她想了想，说：“你说得对，咱们结婚，一块儿过日 子吧！”点评要点：(1)情节是否完整；(2)内容是否具体；(3)语句是否通顺。三、日积月累。1 .课件出示古诗，播放朗诵音频。过渡：同学们，我们祖国的文化源远流长，古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。它以精 练的语言、明快的韵律、丰富的内容、悠远的意境深深地吸引着我们。这些古诗或描写 自然美景，或反映民风民俗，今天我们要学习一首描写传统节日的古诗一一乞巧。2 .学生齐声朗诵，教师指名诵读。诵读示例：乞 巧唐林杰七夕/今宵/看碧霄,牵

10、牛/织女/渡河桥。家家/乞巧/望秋月，穿尽/红丝/几万条。3 .出示课件，介绍作者的相关知识及本诗的写作背景。林杰(831 847),字智周，福建人，唐代诗人。林杰小时候非常聪明，六岁就能赋诗， 下笔即成章，又精书法棋艺。全唐诗存其诗两首。写作背景：幼年时的林杰对“乞巧”这样的美妙传说很感兴趣，也和母亲或者其他女性一 样，仰头观看那深远的夜空里灿烂的天河，观看那天河两旁耀眼的两颗星，期待看到这两 颗星相聚，于是写下了乞巧这首诗。4 .出示课件，讲解诗中的重点词语，引导学生理解诗意，并进行简要的赏析。重点词语：乞巧古代节日，在农历七月初七，又名“七夕”。碧雪指浩瀚无际的青天。几万条比喻多。诗意:

11、七夕佳节，人们纷纷抬头仰望浩瀚天空，就好像能看见牛郎织女渡过银河在鹊桥上 相会。家家户户都在一边观赏秋月，一边乞巧，穿过的红线都有几万条了。赏析：这是一首描写民间七夕乞巧盛况的诗。 开头两句叙述的是牛郎和织女的民间故事。 后两句将乞巧的事交代得一清二楚，简明扼要，形象生动。诗人在诗中并没有具体写出心 愿，而是留下了想象的空间，愈加体现了人们过节时的喜悦心情。5 .指名说说读这首诗的感受。6 .出示课件，展示其他有关节日的诗句，引导学生说说诗句描绘了怎样的景象。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。唐杜牧清明（显示清明时节人们凄迷纷乱的心境）遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。唐王维九月九日忆山东兄弟（写出了重阳佳节游子的思乡怀亲之情）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。宋王安石元日（渲染喜气洋洋的春节气氛）7 .引导学生在课外积累诗句，扩充知识储备。秋 夕唐杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。四、课堂回顾。1 .教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结:这节课，我们交流、总结了