人教版八年级上册语文《记承天寺夜游》课件[优制课堂]

1、习教网http:/1教育专类读书：读书：闭门书史丛，少有凌云志。闭门书史丛，少有凌云志。 工作：工作：平生五千卷，一字不救饥。平生五千卷，一字不救饥。 古有一人古有一人一生一生：“起舞弄清影，何似在人间起舞弄清影，何似在人间”。态度：态度：人有悲欢离合，月有阴晴人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。圆缺，此事古难全。你能根据以上的提示猜出他是谁吗？习教网http:/2教育专类习教网http:/3教育专类苏轼生活的时代大兴苏轼生活的时代大兴“新新法法”，改革之风大盛。由，改革之风大盛。由于他反对王安石于他反对王安石“新法新法”而被调离出京。神宗元而被调离出京。神宗元丰二年（丰二年（1079年）

2、，因年），因御史李定、何正臣等说御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了他写诗讽刺了“新法新法”而而被捕入狱。这就是当年被捕入狱。这就是当年有名的有名的“”（乌台，（乌台，指当时的御史府）。出狱后指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。贬为黄州团练副使。 习教网http:/4教育专类 苏轼随笔式小品文随笔式小品文习教网http:/5教育专类 位于今湖北省黄冈位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺市南，南唐初年建寺, ,初名初名“南禅寺南禅寺”。北。北宋景德四年（宋景德四年（10071007年年) )赐名承天寺赐名承天寺, ,其规模仅其规模仅次于开元寺因寺宇第次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光一山门横匾

3、上有金光闪烁的闪烁的“月台月台”两字两字, ,故又名月台寺。故又名月台寺。习教网http:/6教育专类7教育专类8教育专类9教育专类10教育专类请注意这些词语的含义或用法：请注意这些词语的含义或用法：l念念无与为乐者无与为乐者l遂遂至承天寺至承天寺l相与相与步于中庭步于中庭l怀民怀民亦未亦未寝寝l盖盖竹柏影也竹柏影也l但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳考虑，想到考虑，想到只是只是共同，一起共同，一起睡觉睡觉于是于是原来原来习教网http:/11教育专类翻译下列句子翻译下列句子1、念无与为乐者。、念无与为乐者。想到没有可以交谈取乐的人。想到没有可以交谈取乐的人。2 2、庭下如积水空明。、庭

4、下如积水空明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。3 3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。、水中藻荇交横，盖竹柏影也。 水中水藻，荇菜纵横交错，水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏原来是那绿竹和翠柏的影子的影子。4 4、但少闲人如吾两人者耳。、但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。 12教育专类翻译下列句子翻译下列句子庭下如积水空明，水中藻庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。荇交横，盖竹柏影也。月色撒满庭院，如同积水充满月色撒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中水藻、院落，清澈透明，水中水藻

5、、荇菜交叉错杂，原来那是竹荇菜交叉错杂，原来那是竹子、柏树的影子。子、柏树的影子。习教网http:/13教育专类翻译下列句子翻译下列句子何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。哪个夜晚没有月色？哪个地方哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？只不过少没有竹子和柏树？只不过少有像我们这样的闲人罢了。有像我们这样的闲人罢了。习教网http:/14教育专类理解内容：理解内容： 1、简叙作者的写作思路。、简叙作者的写作思路。（作者夜游承天寺的行踪）（作者夜游承天寺的行踪）习教网http:/15教育专类简叙作者的写作思路简叙作者的写作思路欲睡起行起行寻张

6、怀民相与步于中庭相与步于中庭绘景抒怀作者夜游承天寺的行踪：起行至（承天寺承天寺）寻寻（张怀民）步（中庭） 习教网http:/16教育专类2、作者为什么想着在初、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？冬的夜里走出户外？一方面作者被贬，心情郁闷，一方面作者被贬，心情郁闷，想出去走走，另一方面想出去走走，另一方面因为因为月色很美，想去赏月。月色很美，想去赏月。习教网http:/17教育专类 本文中最传神的语句是哪几本文中最传神的语句是哪几句？抄下来，说说你的理解。句？抄下来，说说你的理解。习教网http:/18教育专类 “庭下如积水空明，水中藻荇庭下如积水空明，水中藻荇 交横，交横，盖竹柏影也。盖竹柏

7、影也。” 句中无一个句中无一个“月月” 字，却无处不是写皎洁的月字，却无处不是写皎洁的月光。作者用光。作者用 “积水空明积水空明”四字，比喻庭院中月四字，比喻庭院中月光的清澈透明。给人以一池春水静谧之感。光的清澈透明。给人以一池春水静谧之感。用用 “藻荇交横藻荇交横 ”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。美。这个世界映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。这个世界映照出作者光明磊落，无尘俗的胸襟。习教网http:/19教育专类3 3、作者是如何描写月色的？、作者是如何描写月色的？ 庭下

8、如积水空明，水中藻庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也荇交横，盖竹柏影也月色月色积水空明积水空明竹柏竹柏藻荇交横藻荇交横 比喻比喻习教网http:/20教育专类积水空明积水空明 藻荇交横藻荇交横 竹柏影竹柏影 皎洁、皎洁、空灵、空灵、清丽、清丽、淡雅淡雅 习教网http:/21教育专类夜游过程中，作者的心情有夜游过程中，作者的心情有怎样的变化？怎样的变化？ “欣然欣然” “念无与为乐者念无与为乐者” “遂遂”、“寻寻” “怀民亦未寝怀民亦未寝” “相与步于中庭相与步于中庭” 欣喜之情欣喜之情有点遗憾有点遗憾不假思索中有点激动不假思索中有点激动心有灵犀的喜悦心有灵犀的喜悦从容从容 闲适闲适“

9、闲人闲人”：赏月的欣喜，漫步的悠闲、赏月的欣喜，漫步的悠闲、贬谪的悲凉、自我排遣的达观。贬谪的悲凉、自我排遣的达观。习教网http:/22教育专类作者自谓闲人，文中哪些语句作者自谓闲人，文中哪些语句与与“闲闲”字有关，含蓄地表字有关，含蓄地表达了作者怎样的心境？达了作者怎样的心境？月色入户月色入户门庭冷落门庭冷落念无与乐者念无与乐者交游之稀交游之稀但少闲人如吾两人者耳但少闲人如吾两人者耳点明其闲点明其闲习教网http:/23教育专类欣然欣然 贬谪 表现作者乐观旷达的胸襟。表现作者乐观旷达的胸襟。反差反差习教网http:/24教育专类 “但少闲人如吾两人者耳”是全文的点睛之笔，请你说出它的深刻含

10、义？ （结合作者当时的处境）习教网http:/25教育专类 惋惜无人赏月，更暗示世惋惜无人赏月，更暗示世人大都醉心于名利，为俗务人大都醉心于名利，为俗务所累。表现作者超凡脱俗，所累。表现作者超凡脱俗，摒弃一切尘累，淡泊宁静的摒弃一切尘累，淡泊宁静的情怀！情怀！习教网http:/26教育专类周新华老师著作中的评价：周新华老师著作中的评价： “闲人闲人”既有被置闲之悲，又有得闲之喜；既有被置闲之悲，又有得闲之喜；有傲视尘俗的自豪，又有启人深思之理趣。有傲视尘俗的自豪，又有启人深思之理趣。 试想一个胸有大志、才智过人之士，却被试想一个胸有大志、才智过人之士，却被迫成为投闲置散之人，只好放情山水，借江

11、迫成为投闲置散之人，只好放情山水，借江上风月化解内心的孤独与苦闷，实在可悲！上风月化解内心的孤独与苦闷，实在可悲！但正因为贬谪，使他被抛出了名利是非场，但正因为贬谪，使他被抛出了名利是非场，才有了闲暇的时间与机会，尽情欣赏这绝色才有了闲暇的时间与机会，尽情欣赏这绝色美景，因此又是因祸得福。美景，因此又是因祸得福。 东坡不以贬谪为苦为累，却有闲情逸致东坡不以贬谪为苦为累，却有闲情逸致“游目骋怀游目骋怀”，享受自然美景之愉悦，成为，享受自然美景之愉悦，成为江山风月的主人，足以自豪自傲。江山风月的主人，足以自豪自傲。习教网http:/27教育专类周新华老师著作中的评价周新华老师著作中的评价 那些斤斤

12、计较个人名利得失，为眼前俗务而忧虑那些斤斤计较个人名利得失，为眼前俗务而忧虑不止的人，即便走进东坡笔下的情境之中，也会一不止的人，即便走进东坡笔下的情境之中，也会一无所见，茫然无所得。换言之，要想获得东坡式的无所见，茫然无所得。换言之，要想获得东坡式的“闲中趣闲中趣”，首先就要从得失荣辱的物累之中解放，首先就要从得失荣辱的物累之中解放出来，保持精神的自由与出来，保持精神的自由与“余裕余裕”。 “闲人闲人”之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途之表层意义，它委婉地反映了苏轼宦途失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影失意的苦闷；从另一个方面来看，月光至美，竹影至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略

13、，岂非快至丽，而人不能识，唯此二人能有幸领略，岂非快事！苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世事！苏轼的思想横跨儒释道三家，这便使他的处世态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自态度有极大的包容性，可以说是宠辱不惊，进退自如。当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格如。当然，他在逆境中的篇章更能折射出他的人格魅力！魅力！28教育专类 找出文中抒情议论的语句，领悟找出文中抒情议论的语句，领悟文章主旨。文章主旨。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。只要放宽心态，美景无处不在。只要放宽心态，美景无处不在。习教网http:/29教育专类王国维：王国维：一切景语，皆情语也。一切景语，皆情语也。30教育专类春风又绿江南岸，明月何时照我还” （北宋.王安石）关于“月亮”的诗句31教育专类“海上生明月，天