浅谈信息技术在中学数学教学中的运用

1、浅谈信息技术在中学数学教学中的运用 摘要：现代社会中，信息技术与学科整合成为摆在我们面前的一个重要课题。信息技术在学科教学中的模式是多种多样的，我们在运用它的时候一定要了解，这样才能使这种技术发挥它的真实作用。信息技术与学科整合的意义重大，它能使我们抽象的知识具体化，使教师与学生的关系变得更加和谐，课堂氛围更趋于融洽；整个教学系统保持协调一致，取得的教学效果是以往教学所不能及的。信息技术与学科整合中诸多应注意的问题，是我们在实际工作中应加以充分注意的，要求我们教师既能掌握这一先进的技术，又能合理的去运用，这就需要广大教师不断的学习，更新知识，恰当的与其他的教学技术有机的结合，选择利用信息技术，

2、对文本、声音、图像、图形、动画等综合处理，编制教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效提高教学效果，激发学生学习兴趣。 关键词：信息技术 中学数学教学 注意问题 教师要求 随着当今社会知识信息激增和“新课程”实施的不断深入展开，教学手段和教学方法的改革已势在必行。人的认识不仅仅是由外界刺激直接给予，更多的是在外界刺激与人的内部心理活动相互作用而产生的。因此，在教学中必须充分发挥学生的主动性、积极性。而信息技术与数学教学相整合，能改善传授式、接受式学习方式，加强学习过程中的指导性、探究性，突出学生学习过程中的主动性怀参与性，

3、从而提高学习效率。一、教师的观念转变现在是知识爆炸的时代，在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。而中学数学，由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。所以，必须学会多媒体教学设计，并能在教学中熟练使用多媒体课件，不仅是在公开课、研究课中使用多媒体，更要在家常课中普遍使用，发挥信息技术的作用，提高课堂教学的效率。为此，教师就自加压力，努力学习新的教育思想，学习课件制作技术，提高自己处理信息的能力。 二、运用信息技术对教师提出的新要求 1、不断学习、更新信息技术知识技能 教师

4、应成为信息技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者，积极学习、自觉应用信息技术，并利用自己的已有经验主动适应信息技术的迅猛发展，逐步树立学习应用适应信息技术的信心，形成终身学习。 2、现代信息技术与其他教学技术相结合 现代信息技术教育教学提供强大的支持，但并不意味着传统教育技术价值的消亡。录音机、幻灯机、电视机、放映机等较为传统的教育技术，甚至黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具在中小学教学中曾经发挥了重要作用并仍然具有独特的教育价值，教师在通过教学设计不断整合信息技术的新功能的同时，应结合本校实际，注重现代信息技术工具与其他传统的教学工具、数字化教学资源和非数字化教学资源之间优势互补，综合运

5、用，发挥整体效益。 三、在数学教学中运用信息技术时应注意的问题 1、信息技术的运用、多媒体课件的使用，都不能替代教师的作用。为了培养学生的独立思考和独立工作能力，让学生自主学习、选择式学习固然重要，但由于学生的心理年龄等原因，学习的过程更需要教师的导向作用。学生的主动性靠老师来激发，学生的活动由教师来设计安排，学生的才智与差异靠教师来培养和发现，学生遇到挫折有了疑问，还得教师来答疑解惑。因此，教师是不可替代不可缺少的。 2、信息技术与其他学科的整合，不仅仅是在课堂上使用多媒体课件就完成了。这只是整合的具体表现之一。真正意义上的整合，应该是教师的教学观念、教学模式、教学过程等多方面的根本变革，各

6、学科的教师都能掌握现代教育技术的理论和和信息技术的操作技能。使信息技术的方方面面与自己的教学经验全面整合，用以改变教学过程的模式，用来优化教学过程，提高教学质量。 3、信息技术既能应用于教师的教，又能应用于学生的学，要不断开发多种有效的运用形式。但是，有些教师把主要精力放在制作课件上，注重多媒体演示，往往忽视了设置情境。然而，许多情境的设置是基于生活的，并不一定都要采用计算机技术，完全可以让学生深入生活去体验去实践。 4、使用多种教学媒体相结合。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。教学中必须注意现代信息技术与传统教学技术结合起来，充分利用原有的

7、技术设备和资源，根据本地的具体情况，将信息技术与实物投影、录音等结合起来，综合运用。可以观察的、动手做的、该写该画的都不能取消，不能让学生变成只能接受，不能创造的人。四、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网

8、络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。五、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知

9、道而没有见过的事物都感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。 六、教师教学要善于运用信息技术中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点

10、使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。教学中出现的一些抽象问题，通过多媒婆体辅助教学展现在学生面前，能够极大地激起学生探讨知识的兴趣。例如，在初一教学全等三角形这一章时，学生对通过平移、旋转、翻折能重合的三角形是全等三角形这一概念没有感性认识，虽然在一些简单的题目中能按部就班，但在面对一些图形复杂的题目时，就找不到对应点、对应角、对应边了。这时，如能使用多媒体，使三角形动起来，这样学生就能很形象的看出哪两个三角形全等，学生的兴趣调动起来，学起来就轻松了。多媒体手段的使用在函数的教学中也必不可少。如在初三讲在二次函数的图像与性质

11、这一章时，通过多媒体，学生在看到通过列表、描点用光滑的曲线画出图像，得到抛物线是二次函数的图像时，学生很兴奋，都想要自己画一下。再将抛物线沿X轴Y轴左右和上下平移时，抛物线的变化情况，学生能很直观地得出函数的平移法则，而且记得很牢，对对称轴左右两侧是上升、下降学生也能自己得出结论。对于像讲函数图像与性质时采用多媒体的教学，便于学生切实理解。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解等，同时还能充分激发学生学习主观能动性，产生特有教学效果。多媒体在化抽象为形象时能起到很好的作用，在创设教学情景激发学生兴趣时更能起到很好的作用。数学来源于生活，将生活中一些实际问题通过多媒体辅助

12、手段展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。例如在预备年级教授分数这一章时，用视频播放蛋糕，再将蛋糕进行分割得到分数概念，学生便对分数印象深刻，也易于真正理解。在初三讲到相似形这一章时，对相似形概念，可用一些图片的放大、缩小。于是，学生对相似形是放大或缩小而成的图形是相似形这一概念就一目了然了。又如在初三“圆与圆的位置关系”这一节中，运用日食从发生到结束这一动画，可以把两个圆的位置关系的变化非常清晰地展现在学生面前，帮助学生理解，并深刻记住知识要点。在初中数学教学中，对一些概念引入、新课的导入，如果通过多媒体课件播放视频进行，在课堂上只需用短短的几分钟时间就可将现实生活中碰到问题的具

13、体情况展现在学生面前。这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果当然好。教师无需更多的语言，只要借助计算机显示的图像，便无声地传递了教学信息，将不易表达的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，把一些抽象的概念转化为具体形象，提高了学生的辨认能力和学习主动性，。利用多媒体，提高学生的练习效果。初中数学教学要求学生逻辑性强，题目的可变性大，要求教学思想的开放，教学过程的开放。教师不是课堂的主宰，教师与学生可以是合作伙伴，教学内容来源不局限于教材，更不局限于教师，渠道可以更多，范围可以更广，题目本身将趋向于开放题，条件不确定，方法多样化，答案不唯一。利用多媒体辅

14、助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，这样，既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。另外多媒体中的实物投影在中学教学中也起到了很好的作用。利用它学生在练习中出现的各种问题、各种解法一一呈现，鼓励学生自己发现问题，自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。对一些好的解法、过程进行表扬，学生对学数学有兴趣了，还可以举行各种竞赛训练，培养学生自学能力和良好的学习习惯，当然还可以减轻教师重复的数学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。更重要的是还可以利用实物投影把实验过程完整地展现给学生，简单明了。七、信息技术的使用不排斥传统的教学手段信息技术作为

15、一种现代教育技术，可以看作是种类学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程目标，对传统教学手段来说是一场革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它与传统教学手段相比具有优势，但这不等于整堂课全用，更不等于要天天都用。传统教学手段，无论是物质形态的手段，还是智能形态的手段，之所以可以延续至今，是因为有它巨大的教育功能。信息技术不可能简单地、完全地取代传统教学手段。因此，要避免将信息技术装“门面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用，不能丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，不能没有教师与学生之间富于人情味的及时交流，要继续发挥教师组织起来的探讨问题的活跃气氛等传统教学的优势。实际上用粉笔加黑板的传统教具

16、，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段正是学生审题、思考的时间，而且重点内容还可以始终保留，但一味地利用信息技术后往往出现这样的情况，教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就可以了，内容的串联往往不到位，没有给学生以思考的时间。因此，教学中，只有注意使用信息技术的同时，又合理吸收传统教学手段中合理的东西，才能做到优势互补，协同发挥其教学功能。时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，而教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已经成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。不过，我们不能盲目的使用信息技术，用它来取代教师在教学活动中的地位。所以，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转