中班语言教案：救狮子

1、精品资料设计意图：最近，本班幼儿对涂色很感兴趣，于是，我便在美工区投放了大量的涂色材料，以发展幼儿的涂色技能。 结果， 我发现孩子们涂完之后， 常常会三五成群地编讲着故事。为此， 我就想， 如果能将幼儿的涂色材料利用起来， 岂不一举两得？针对中班幼儿看图书无目的性，随意乱翻的特点，我将幼儿的涂色材料装订起来，设计了此活动。活动目标1、幼儿初步掌握一些关于图书的简单知识，学会逐页阅读图书。2、幼儿能通过自己的想象，将图书内容补完整。3、知道小朋友之间应团结友爱、互相帮助。活动准备1、将幼儿平时练习涂色的材料自制成图书（无封面，第 3、4页无页码，且内容不完整。图书第一、二、三、四页内容见图一、图

2、二、图三、图四） ，每人一本。2、数卡（3、4）、动物卡片、水彩笔、固体胶若干。（评：学具的准备能照顾到个别差异，活动中能力强的可选择水彩笔自己画、写，能力差的可利用老师准备的数卡、 动物卡片贴， 使每个幼儿都能在原有的基础上得到发展， 体验成功的快乐。 ）活动过程1、出示图书，引起幼儿的兴趣。师：今天呀，老师给小朋友们带来了一本书。（评：教师神秘的表情调动了幼儿的兴趣，吸引了孩子的注意力。 ）（出示图书）这是一本什么书呢？幼：不知道。师： 为什么不知道？幼：因为它没有封面。幼：因为封面上没有图，也没有字。师：噢，因为封面上没有图，也没有字，所以我们就不知道这是一本什么书。这样吧，我们先来看看

3、图书里到底讲了些什么。（评：先不让幼儿看图书里的内容，而是让幼儿先说说为什么不知道”的理由，使幼儿初步 懂得封面的作用。）2、引导幼儿逐页阅读图书。（1 ）引导幼儿阅读第一页。老师将书翻至第一页，提问：今天天气真好,咚、咚，谁出来散步了？幼：狮子。师：还有许多动物要出来散步呢！想一想，可能还有谁会出来散步呢？幼：小白兔。幼：小猴子。幼：松鼠师：这是第几页？（教师手指页码）幼：第一页。师：想一想，小动物们听到大狮子咚咚的声音，会怎么样呢?（评：开放性的提问，使幼儿可以从多个角度回答，充分发散了幼儿的思维。幼：会逃跑。师：为什么？幼：因为狮子老欺负小动物。幼：不对，这是不欺负人的狮子。幼：你怎么知

4、道的？（评：这里针对幼儿之间发生的争论，老师并没有制止，而是给幼儿创造了一个宽松的氛围, 让幼儿大胆述说自己的观点，使活动气氛活跃起来。）（2）引导幼儿阅读第二页。师：那小动物们到底怎么样了呢？我们一起往下看。（翻到第二页）幼：小动物们吓跑了。幼：小动物们被吓得东奔西跑。师：轩轩用了一个好听的词，叫东奔西跑”。我们一起来学一学。师：一起来做个 东奔西跑”的样子。师：除了可以说小动物被吓得东奔西跑”，还可以说小动物被吓得怎么样了呢？幼：小动物被吓得到处乱窜。师：噢，到处乱窜，这个词不错，我们来学学。（评：个别幼儿用的好词，教师并没有让幼儿集体枯燥地读，而是让幼儿读了一遍之后，就用动作来表现，使幼

5、儿很轻松地掌握了东奔西跑、到处乱窜。）师：大狮子见小动物们都怕它，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？幼：它很得意。师：你从那儿看出来的？（评：这个问题提得好，有利于发展幼儿的观察能力及口语表达能力。）幼：瞧，它的手举起来了，好像在跳舞。幼：我觉得它在一边走一边跳。幼：它脸上笑咪咪的。师：这是第几页？（教师手指页码）幼：第二页。师：想一想，大狮子一边走一边跳，可能会发生什么事情呢？ ” 幼：我觉得它会摔跤。 幼：我觉得它会掉进猎人的陷阱里。（3 ）引导幼儿阅读第三页。师：那到底发生了什么事情呢？（教师边说边翻到第三页）幼：哇，它真的掉进陷阱里了。师：这一页有没有页码？幼：没有。师：大狮子掉进陷阱里

6、，心里会怎么样呢？它又会怎么做呢？（评：让幼儿体验此时大狮子的心情，有利于激发幼儿的同情心。 ）幼：大狮子害怕极了，大声喊：救命呀！救命呀！ ”幼：大狮子可急了，大声喊：救命呀！救命呀！”（4）引导幼儿阅读第四页。师：对呀，大狮子心里可害怕了。它大喊救命呀！救命呀！ "。那谁会来救它呢？（翻到第四页）（评：教师以自己夸张的表情和动作感染幼儿，激发了幼儿团结友爱、互相帮助的美好情感。）师：谁来救它了？ ”幼：没有。师：这一页有没有页码？”幼：没有。师：那我们来想一想，可能会有谁来救它？又会怎么救呢？幼：大象会来救它。师：怎么救？幼：用鼻子卷。幼：长颈鹿把长脖子伸进陷阱里，让狮子爬上来。

7、幼：不行，大狮子太重了。幼：猴子、小兔、小熊把绳子伸进陷阱里，把狮子拉上来。幼：小动物们把梯子伸进陷阱里，让狮子爬上来。（评：让幼儿充分发挥想象，为下一环节作好铺垫。 ）3、引导幼儿将图书内容补完整。师： 今天， 老师为你们准备了许多动物图片和水彩笔。 请小朋友想一想， 会有哪些动物帮忙，它们又是怎么帮忙的， 然后把它补上去。 为了让别人能看懂到了第几页， 我们还要为它补上什么？幼：页码。师：把图书补好后， 还要请小朋友们把图书补讲完，可以讲给同伴听， 也可以讲给客人老师听。幼儿操作，老师巡回指导。（评：教师让幼儿补图书，并要求把图书补讲完，让每个幼儿都有了充分表达表现的机会。活动中， 我们看

8、到能力强的幼儿能主动讲给客人老师听， 能力差的幼儿在同伴的影响下也能高兴地讲给同伴听， 师生之间、 同伴之间得到了很好的互动， 幼儿的想象力、动手操作能力及口语表达能力均得到了充分的发展。 ）4、请个别幼儿到集体面前讲故事，其他幼儿作评价（包括页码是否贴对）。5、请幼儿帮图书取名字。活动延伸 请幼儿帮图书设计封面，老师帮幼儿把取的名字写在封面上。（评： 让幼儿设计封面， 并帮幼儿把取的名字写在封面上， 不仅有助于进一步帮助幼儿掌握关于图书的简单知识，如：图书不但有内容、页码，还应该有封面，而且还能发展幼儿的绘画技能。 ）总评：本活动很好地体现了整合性的观点，有机地融合了动作、语言、情感、绘画等方面的内容，充分挖掘和发挥了环境、材料以及活动本身的教育价值。在整个活动过程中，教师能抓住作品中有利于幼儿想象的因素提出问题， 且问题具有创意， 具有开放性， 能激励幼儿产生联想， 展开想象， 进行创造， 使他们能从多个角度回答问题。 而教师则采取了接纳的态度，对幼儿的表达表示理解， 给予肯定， 这样既有利于培养孩子的创造性思维， 又使孩子得到了内在的满足。在活动中，我们看到，幼儿