人教版我多想去看看教学反思

1、人教版我多想去看看教学反思语文课堂中任何活动都应该伴随情感，情感始终是语文 教学的重要目标。我多想去看看饱满了作者对北京首都 的深情热爱。下面是小编为大家整理的人教版我多想去看 看教学反思，希望能帮到您！我多想去看看教学反思一K让孩子去“展示自己“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、 探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于 孩子的一切！让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展 示自己吧！在我的课堂上，有许许多多与课文内容有关的资 料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来 的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家，这样，无 论是在课内还是课外，他们都表现得十

2、分积极，而且极大的 丰富了知识的储备量。如教学我多想去看看，这是一首儿童诗，表达了山里的儿童向往首都北京的情感。课前，我 布置孩子们查找有关北京的资料，课上，孩子们你一言我一 语交流着对北京的了解和向往，还有的带来了在北京旅游时 拍摄的照片，演唱了有关北京的歌曲，朗诵了儿歌。K在识字教学中丰富情感语文课堂中任何活动都应该伴随情感，情感始终是语文 教学的重要目标。我多想去看看饱满了作者对北京首都的深情热爱。学生读时，眼里流露的是向往，心中浸润的是 激情，语言中包含的是热切。我时时不忘在识字过程中进行 情感熏陶，苏霍姆林斯基说过：只有当字、词在学生的有机 体中汹涌奔流时，他才会成为学生心灵深处抹不

3、去的记忆。 很多学生都说：“老师，我读了课文以后很想去北京看 看。” “老师，我很感动。” “读到最后一句，我都想哭了。我多想去看看这一课，学生对于课文其实是似懂非 懂的，因此我在教学完这课后，组织学生唱一唱歌。学生就 唱起了音乐课所教的国旗，国旗，真美丽 。我还让学生 学唱我爱北京天安门等歌曲，在深情并茂地演唱中，每 个学生情绪高昂，激起了向往北京的强烈愿望。爱北京，爱 祖国的思想感情油然而生。K激发情感，以情促思力人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托， 音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便 能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境 生情，学生对事物的感

4、受和情感体验越深刻，对事物的感知 理解便越深入，思考分析也越透彻。如教学我多想去看看这篇文章，我先生示课件：“ 位妈妈拿着一幅图画在向儿子介绍天安门广场升旗仪式的 壮观景象。（配音乐）”于是便会有很多小朋友们都迫切地想 去看看究竟是怎么一回事 ？成功地激发学生的情感，引起学生求知的欲望。于是，再次运用教学媒体展示课件：“一幅 庄严的升旗图，天安门上，五星红旗随着国歌的奏响冉冉升 起，广场上站立着来自各阶层的人，气势雄伟，体现由了开 旗时的壮观。”此时此刻，小朋友们身临其景，情绪高涨：“那有些什么人观看？国旗在天安门是什么时候升起 的？我多想去看看呀？”四面八方的问题一涌而上，学生 思考的问题越

5、多，对课文理解就越深，教学目的就越易达到O我多想去看看教学反思二我多想去看看以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形 式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗 仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。也许是自己上半年刚去过北京，对天安门广场壮观的开 旗仪式还记忆犹新的缘故，所以很喜欢这篇课文，在备课时 特别用心。课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课 件；找生了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，准备 在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资 料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生兴趣盎然,接着我利用北京风光导课，激发学生阅读兴趣，不少学生不 到两分钟就把课文读得

6、很流利了。在理解“天安门广场的开 旗仪式非常壮观” 一句时，我播放了升旗仪式的录象。学生 有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看 看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。由于课前的充分准备，这篇课文只用了一节课就上完 了，而且上得很扎实。第二课时，我利用制作好的课件和背 在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了 “故宫”、 “人民大会堂”、“长城”等许多景点。上完课，学生说： “老师，学完这篇课文，我好象真的去了北京，知道了北京 的那么多地方。”听到这句话我很高兴，因为这就是我上课 前追求的目标。如果我的课前准备不那么充分的话，就不可能腾由一节 课来为学生介绍关于北京

7、的那么多知识。可见，课堂上要为 学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必须在课前就花。我多想去看看教学反思三我多想去看看是新课标实验教科书第一册中的一篇 课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的 口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北 京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。 因此，在教学时，我紧扣“自主一探究一实践”进行设计， 努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷 发生创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。一、初读课文，自主学习识字，是低年级语文教学的重点。语文课程标准中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生 识字的兴

8、趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动 力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念， 我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记 字形，如：“足”和“走”就可以用已学的“口”和“土” 来进行识记；自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最 后落实写入田宇格。 一步一步的实际，由易到难，由浅入深, 始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。二、研读课文，合作探究现在语文课程标准提由，“工具性和人文性的统一， 是语文课程的基本特点。“根据这一理念，我是这样来开展 教学的：首先采用四人小组合作，研读：”我“是谁？他想 去看什么？突破难点，理解”壮观“及”心愿“一词， 然后

9、, 探究为什么要去看看？练习”我会读“中的句子，最后，” 我“会怎么说？练习有感情地朗读课文，采用小组合作的形 式，让组长找几个能读的来读一读。三、背诵课文，进行实践1、谁能有感情地来背一背课文？2、教唱我爱北京天安门。3、自由实践：布置学生收集有关北京风光的图片，请 去过北京的学生当小导游，接受北京美丽的风光，也可用 我"我想“说或写上几句话。语文教学提倡”做、说、写“相结合，这是大教育家陶 行知的理念。语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延我多想去看看教学反思四爱因斯坦曾说：“提由一个问题往往比解答一个问题更 重要。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得

10、知识的前提条 件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得 新知。在传统的阅读教学中，师生间的一问一答，使孩子们 没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领会语言文 字的魅力，他们在老师的问题牵引下，被动地围绕老师团团 转。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护孩子的 好奇心、求知欲。如何使孩子们在阅读的过程中学会发现问 题，提由问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文我多 想去看看的教学，谈一点粗浅的体会。一、孩子们带着问题走进文本，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习成为一种自觉自愿 的事情，“要我学”成为“我要学”。孩子们问题愈多，好 奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集

11、中。如设计我多想去 看看这篇课文的教案时，我设计了三个课文的导入：1、让学生观看北京的美丽风光，然后引入课题。2、让学生谈自己参加的每周一升旗仪式的感受，再引 入课题。3、媒体由示一位和学生同龄孩子的照片，告诉大家这 位小朋友想和大家说一句悄悄话，大家想听吗？然后由示课题，齐读后请孩子们说说你有什么问题吗？思前想后，第1个方案，因为后面我还要由示北京风光， 因此推翻了。第2个方案虽然能通过谈话的方式，以了解学 生对升旗的感受，但学生没有主动参与文本。因此，我选择 了第3个方案。教学时，“孩子悄悄话”的引入吸引了他们 的注意力，听了孩子的悄悄话后，当我问他们有什么问题时, 小手如林。有的说：“真

12、奇怪，他想去看什么呢？”有的说: “他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想去看看呢？”孩子们进入一个个“探索者”的角色之中。让他们带 着自己的问题进入文本，从文本中寻找答案，孩子们的情绪 高涨，学得积极主动。二、孩子们的质疑如颗颗珍珠，串成教与学的美丽过程 我多想去看看这首儿童诗以一个山村孩子的口吻， 用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广 场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使 孩子们能自然产生对首都北京的热爱之情呢？我把学习的 主动权交给学生，在他们读熟课文后提由不懂的地方，然后 指导学生讨论、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说 话也不太完整的他们居然也能

13、象模象样地提由问题了。有的 问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什 么叫遥远？”有的问：“壮观是怎样的呢？”虽然有的 问题很幼稚可笑，但我都给予了表扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由学生提由，在老师的调控下进行 教学，真正落实“以学生为本”的理念，使“教”真正有效 地为“学”服务。不管问得怎样，让我感动，让我欣喜的是 他们能尝试着问了。孩子们的问题如一颗颗珍珠晶莹透 亮，串成了课堂上教与学的美丽过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。三、课外拓展，在质疑中走由课堂，延续学习热情如果说这节课只停留在品读课文后就结束的话，学生对 首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入。在课的后面， 我安排了让孩子们欣赏北京的美丽风光，请他们说说自己的 心里话。有一位孩子说：“我真想去北京看看，老师，北京 什么最有名呢？”是北京的美丽风光感染了他，不叫他问， 他也迫不