试验心理学的相关试验设计

1、1.1.设计一个多因素实验，要求有一个自变量与语言有关，一个与自变量与 语言无关，分别说明：(1)(1)你研究的问题；(2)(2)自变量；(3)(3)因变量；(4)(4)变量控制；(5)(5)实验材料的处理;(6)(6)实验过程；(7)(7)数据的统计处理。答：1 1我研究的问题是：年龄与文章主题熟悉度对小学儿童阅读理解的影响。2 2自变量1年龄被试问变量，分三个水平：8 8 岁小学一年级儿童、1010 岁小学 三年级儿童、1 12 2岁小学五年级儿童；2文章主题熟悉度被试内变量，分两个水平：熟悉和儿童生活紧密相 关的文章，如描述游乐园的文章、不熟悉儿童很难接触领域的文章，如论述 某个生僻物理

2、原理。3 3因变量因变量为阅读理解成绩，对被试答复文章后选择题的情况进行评分， 每道题 答对计 1 1 分，答错或未答计 0 0 分，共 3030 题，总分值为 3030 分。每位被试的得分即 阅读理解成绩。4 4变量控制1儿童性别，控制方法：在同一个年龄选择同样数量的男生、女生；2儿童智力水平，控制方法：排除智力水平太高或太低的儿童教师评定；3文章字数，控制方法：全部选择字数在 400400 左右的文章，字数变动在 2020 字之内；4生字水平，控制方法：将生字控制在 510510 个，生字指超出小学语文大纲 的汉字。5 5实验材料1与儿童生活紧密相关的文章 3 3 篇，每篇 400400

3、字左右，包含生字 510510 个每篇文章后有 5 5 道针对文章内容的选择题，四选一，由五位资深语文教师共同编制；2儿童很难接触领域的文章 3 3 篇，每篇 400400 字左右，包含生字 510510 个每篇 文章后有 5 5 道针对文章内容的选择题，四选一，由五位资深语文教师共同编制。6 6被试选择、材料分配与实验过程8 8 岁小学一年级儿童1010 岁小学三年级儿童1212 岁小学五年级儿童男1010 人1010 人1010 人女1010 人1010 人1010 人共 6060 人每个被试均阅读全部的 6 6 篇文章，阅读完每篇文章都要完成文章后的选择题， 共限时 4040 分钟，文章

4、呈现的顺序在被试问按照拉丁方进行平衡。7 7数据的统计处理1数据整理：删除得分在平均数上下三个标准差之外的被试数据；2描述统计分析：计算出 6 6 个处理水平结合下被试得分的平均数和标准 差；3方差分析：使用 SPSSSPSS 软件分析主效应和交互作用。如果因素一年龄主效应显著，再进行事后检验，判断差异主要存在丁 哪两个或三个因素之间。然后结合描述统计分析，得出显著大丁或显著小丁的 结论。如果因素二文章主题熟悉度主效应显著，那么可结合描述统计分析，得 出显著大丁或显著小丁的结论。如果两因素交互作用显著，那么分两个方向进行简单效应检验：在年龄三个 水平上，分别对熟悉度两个水平之间差异的显著性进行

5、检验， 考察在年龄的哪 一个或哪几个水平上，熟悉度不同的文章差异显著；也可以在文章主题熟悉度 的两个水平上，分别对年龄三个水平之间差异的显著性进行检验，考察在主题 熟悉度的哪一个或两个水平上，不同年龄个体的阅读理解成绩差异显著。2.2. 设计实验，说明咖啡是否对人的集中注意有影响？答：1 1被试：北大在校大学生 1616 名，年龄 18241824 岁，男女各 8 8 名，视力正常。(2)(2)仪器：P4P4 主机，1717 纯平显示器；咖啡。(3)(3)任务：组内设计，所有被试参加测试。任务是对电脑屏幕上随即呈现的数字和字母，就给定的三个字母进行记数，一共1010 个 block,block

6、,每个 blockblock 呈现 8080 个字母，其中随即呈现的靶子总数 3030 个。实验分两天分别进行，时间为 下午两点。(4)(4) 程序：1试前半小时，一半被试喝 200ml200ml 纯洁水，一半被试喝 200ml200ml 咖啡(雀 巢)，然后自由休息半小时，接着开始实验，每个被试做 5 5 个 block,block,主试记录 被试报告的靶子字母的个数。2第二天同一时刻再次进行相同实验， 上次喝纯洁水的改喝咖啡，喝咖啡 的改喝纯洁水。休息半个小时后进行和头一天相同的实验， 主试记录被试报告 的靶子字母的个数。(5)(5) 数据处理：统计得到两次实验中所有被试喝咖啡和喝纯洁水条

7、件下 的靶子字母报告的正确率。并检验两种条件下的正确率有无差异。(6)(6) 结果预期：喝咖啡半小时后的正确率高于喝纯洁水后的正确率，显 示喝咖啡半小时后能提高人的集中注意。3.3.态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的由认知、情感和行为 倾向三个成分组成的心理倾向。人们的态度与行为有着非常密切的关系，我 们经常从他人的态度来预测其行为，这就是通常所说的“态度决定行为，但有时行为也会反过来决定态度。请设计一个实验来证明态度和行为的相互影 响。答：(1)(1)理论支持：态度与行为相互影响。态度可以指导个体的行为产生， 而假设认知发生矛盾时，人们会出现认知失调，产生消失认知失调的动机。(2)(

8、2) 实验目的：通过影响被试的态度，从而影响其行为，再根据行为的 不同判断其行为的态度。(3)(3) 实验设计：本实验为 2X2X 3 3 的组问设计。(4)(4)自变量主试所决定的被试态度，有三个水平：a.a.这是一个很容易的任务；b.b.这 是一个很难的任务；c.c.未向被试介绍任务的难度；任务类型，有两个水平：a.a.不可能完成的任务；b.b.可能解决的任务。(5)(5)因变量1被试进行任务前对任务难易程度的评价，在 5 5 点量表内进行评价；2被试完成可解决任务的时间或者试图解决不可能任务时的尝试次数；3被试完成任务后对任务难易程度的评价， 在 5 5 点量表内进行评价。控制 变量为限定的任务完成时间。(6)(6)实验程序1主试告诉被试这个任务的信息(难、易或者无难易程度介绍)；2让被试对这个任务的难易程度做出评估；3给被试一项可完成的任务,记录其完成任务所需要的时间,或者给被试 一项不可能完成的任务，记录其在一定时间内试图解决不可能任务时的尝试次 数。(7)(7)结果预测1态度影响行为：对任务难易持有不同态度的被试，他们的任务完成情况 会有显著差异。对于不可完成的任务来说，相对于那些认为任务很难的被试， 认为任务容易的被试会尝试更多的次数