三年级下册数学教案3 三位数除以一位数的除法笔算1 西师大版

1、.笔算一与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教

2、书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。【教学目的】1.让学生在探究研究的过程中进一步掌握除数是一位数的除法计算方法，会计算三位

3、数除以一位数的笔算除法。2.进步学生的计算才能，培养学生的知识类推才能和抽象概括才能。3.培养学生认真仔细的良好学习习惯。【教学重难点】确定第一位商的位置，掌握计算方法。【教具、学具准备】情景图和口算卡片。【教学过程】一、沟通旧知，建立联络1.全班看卡片口算600÷3 800÷2 150÷3 400÷8320÷4 360÷9 420÷2 420÷6老师：谁来说说420÷2怎样算？420÷6怎样算？2.口算时同时请两名学生用竖式板演54÷3，54÷6计算完成后，让学生说出是怎样

4、计算的。3.猜测假如被除数的位数增加了，计算方法会变吗？4.引入老师：通过下面的学习，让我们从中找到正确答案吧。点评：通过复习口算、两位数除以一位数的笔算，为学习新知识起到孕伏作用。以猜测引入新知，有利于激发学生学习的欲望。二、自主探究，学习例题1.出例如1的情景图老师：请你观察这幅图，然后告诉大家你从中得到哪些信息？学生：我从图上获得这些信息，从某地到植物园有135km，开车3时到达。老师：谁能根据你所获得的信息提出数学问题？学生：平均每时行多少千米？老师：怎样列式？板书：135÷3老师：这就是今天我们要学习的内容三位数除以一位数的笔算。板书课题2.学生试着用竖式计算学生尝试自己探

5、究并计算。3.小组交流1老师：你是怎样计算的呢？把你在计算过程中遇到的问题或者是获得的成功和小组里的其他同学交流交流。2小组活动。4.全班交流选一个小组将竖式在投影仪上展示、讲解，其他小组如有不同意见可以提问，小组进展辩论。老师追问：“4为什么写在十位上？5.不用计算，判断下面商的最高位的位置425÷9130÷3645÷4226÷9明确：被除数的最高位不够商1时，就试除被除数的前两位，商要写在第二位，即十位上。点评：先独立尝试计算，再以小组讨论的方式进展学习，加强新旧知识的联络，培养了学生的迁移才能。小组汇报学习情况，组与组之间提问、辩论有利于培养学生的

6、语言表达才能和对知识的构建才能。三、稳固练习，促进内化1完成70页课堂活动同桌两人互相出三位数除以一位数的算式，判断商是几位数，最高位是几。2竖式计算844÷4185÷5374÷71独立练习。2评讲计算过程。老师：同学们在计算三位数除以一位数时要注意哪些问题？学生1：用除数先试除被除数的前一位数，假如它比除数小，再试除前两位数，要注意除到哪一位，商就写在哪一位上面。学生2：要记住余数要比除数小。点评：设计的练习题，目的性十清楚确，起到了各自的作用。计算后让学生说说要注意的问题，这一环节的设计表达了老师注重引导学生在学习的过程中逐渐养成总结、反思的良好学习习惯。四、