《家》的教学设计摆世玲

1、苏教版语文第一册第2课 家教学设计 东川区第四小学 摆世玲教材解读：本课是一首儿童诗。全诗六行共两句话，分两个层次。主题分明，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。在教这篇课文时，我们要注意把握儿童诗的特点，由浅显的事物入手，以学生熟悉的事物作比，并以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，初步理解事物之间相互依存的关系，进一步联系自己的生活，让他们的心灵和情感受到美的熏陶，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。一、教学目标：1.识字、学词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解

2、课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。3.练说一句话，培养学生口头表达能力。二、教学重点、难点：1教学重点：读、背课文和识字、写字。2.教学难点：让学生懂得祖国哺育培养了我们，祖国就是我们的家，激发学生爱家爱国的情感。三、教学课时：1课时四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：第一课时第一板块：谈话准备，揭示课题。1.谈话导人：我们每个小朋友都有自己的家，今天我们来学习一篇新课文(板书：家)。2.请小朋友想想自己的家，说说你觉得在家里怎么样?(快乐、幸福)，请读好它。3.过渡：现在，有几个来自大自然的小宝宝，他们和你一样幸福、快乐吗?第二板块：指导看图，

3、激趣导入。1.说说你看懂了什么？（说说图上有什么）。2.生各抒己见。3.让我们帮帮这几个小宝宝，去大自然寻找找他们的家，好吗？第三板块：检查课前预习,词语闯关。过渡：要想帮助它们找到家，要过三关，你敢吗？1.出示课件，指名试读，相机正音。（蓝天 树林 小河 泥土）2.（白云 小鸟 鱼儿 种子）看清声母。强调红色的为整体认读音节。er卷舌韵母。3.去掉音节读词。第四板块：品读课文，激发爱国情感。“课文向我们介绍了谁的家，它们的家分别在哪里呢？”根据学生回答，逐一出示相应语句。（一）蓝天和白云1.出示：蓝天和白云图2.请用自己的话说说图上有什么?a蓝蓝的天空飘着几朵白云。b白云在蓝天妈妈的怀抱里睡

4、觉3.师讲述：一朵朵白云飘浮在蓝天上，蓝天衬着白云，白云离不开蓝天，所以说蓝天是白云的家。4.指名读，分组读，比赛读。5.着重指出：天、白、云，怎样记住它们？（二）树林与小鸟1.出示：树林小鸟图2.让学生自由说a小鸟在树林里飞来飞去。b小鸟在唱歌3.为什么说树林是小鸟的家？小鸟在树林会做些什么？（小鸟在树林里搭窝，自由自在地飞来飞去，小鸟离不开树林，所以说树林是小鸟的家）4.小鸟在树林里无忧无虑地生活，它们觉得多么幸福啊！5.你能把它读好吗？（三）小河与鱼儿1.出示小河鱼儿图，激情入境说话。a小鱼在河里快乐地生活着。b小鱼在河里吐泡泡，排队队。c小鱼在小河里吃虫子，在小河里成长。2.你能用上“

5、离不开”说说为什么“小河是鱼儿的家”吗？（鱼儿离不开河水，如果没有河水，鱼儿就无法生存，所以说小河是鱼儿的家。）3.瞧，这群小鱼朝我们游来了，还冲着我们笑呢！4.谁来把这一行读好？（四）泥土和种子1.出示：泥土种子图。2.说说图上有什么？3.为什么说“泥土是种子的家”？（种子生根、发芽、长叶、开花都离不开泥土，泥土中有许多营养可以让种子吸收，所以说泥土是种子的家），“土”是生字，你怎么记住它？ 4.指名读句。5.过渡：白云、小鸟、鱼儿、种子都找到了自己的家。请问小朋友，所有的学生、老师、叔叔、阿姨的家在哪儿？6.引出祖国（五）祖国1.出示词语，指名认读讲解。2.播放图片：师相机讲述：祖国是我们

6、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，是我们祖祖辈辈生活的地方，是我们自己的国家。看，这就是我们美丽的祖国，她叫中华人民共和国。这里有广阔的草原；巍峨的高山；潺潺的溪流；闻名世界的天安门我们的国家像个大花园，我们就是祖国大花园里的花朵。祖国大花园里有温暖的阳光，有清新的空气，甘甜的雨露，有肥沃的土壤，我们的成长离不开祖国的哺育、培养，所以说祖国就是我们的家。3.引读：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。4.感情朗读。5.学了课文，小朋友们喜欢这首小诗吗？过渡：老师看到许多小朋友的脸上都漾起了幸福的笑容，你们能把课文连起来读吗？第五板块：反馈学情，读背全文。1.自由读。2.指名读。3.师点评：这首诗仿佛是从&

7、#215;××的心中流淌出来的歌，听她这样动情地朗读，我们也想读一读。4.齐读，表情朗读，尝试背诵。第六板块：看图说话，拓展练习。1.除了课文里说的这些，你还知道（什么地方）是（谁）的家吗？2.出示句式：（什么地方）是（谁）的家。学生口头练习说话3.出示图片启发学生想象：草原上有什么？沙漠里有什么？大海里有什么？地球上呢？4.把小朋友说的儿歌有顺序地连起来，就编成了一首完整的儿歌了，看啊，你们也能写诗，也是小诗人！5.出示文本：草原是牛羊的家，沙漠是骆驼的家。大海是轮船的家，地球是人类的家。第七板块：巩固新知，总结结束。1.读一读，认一认本课生字。2.写字(让我们记住今天所

8、学的生字宝宝)。3.小结：这节课小朋友不仅学会了一首儿歌，还能自编儿歌，真了不起！请给自己一个表扬嘿、嘿！我真棒！谁也比不上！2016年10月23日家的教学反思东川区第四小学 摆世玲家是苏教版一年级上册的一篇课文。它是一首儿童诗，主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。在教学这篇课文时，应把握儿童诗的特点，并以读贯穿始终，注重学生个性的感知、联想、体验等心理活动，调动学生多种感

9、官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。因此，在整个教学过程中我着力为学生提供学习的平台，在读中激趣，在想象中驰骋，让学生在朗读、说话、唱歌等活动中轻松愉快地获取知识，受到情感的熏陶。一、联系学生实际导入，调动学生已有情感体验。上课伊始，我出示“家”字，让学生读一读，说一说你的家怎样？有的说我的家很温暖，有的说我的家很漂亮，在家中爸爸妈妈爷爷奶奶关心照顾我，我很幸福。这样激发了学生对自己的家的热爱。二、媒体教学展现优美的画面，创设美好的情境，引学生入情入境地朗读。优美的画面能够给人以美的享受。课堂上，我让学生看蓝天白云图、树林小鸟图、小河鱼儿图，祖国风

10、光图，并配以优美的解说，给学生直观形象地体会到白云、小鸟、鱼儿、种子在自己的家中生活得很快乐，激发学生对家的热爱。为学生有声有色的朗读做好情感准备。语文课程标准强调阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。课堂上，我让学生用多种形式充分自由地朗读，获得初步的情感体验。学生朗读的同时进行适时的评价点拨，给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感，因而学生读得有声有色。三、巧设情境，突破难点课文的第二句“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”是全文的重点句，也是全诗理解的难点所在。为了突出重点，突破难点，我让学生说说，我们的祖

11、国叫什么名字，播放祖国山水风光的图片，如广阔的草原，巍峨的高山、潺潺的溪流，举世闻名的天安门，遍地的鲜花，让学生来感受祖国的伟大和美丽的景象，进而感悟祖国就像一个美丽的大花园。激发学生对祖国的热爱，使学生体会在祖国的哺育健康学习、生活、成长的快乐，进而感悟“祖国就是小朋友幸福的家。”最后引导学生走入诗的意境，在音乐声中感情朗读，入情入境，与文本产生情感的共鸣。家有大家，有小家。学习课文时，我不仅注意课文中说的家，白云、小鸟、鱼儿、种子、我们，并将其拓展延伸，所有中国人有一个共同的家叫“中国”，全世界的人们有一个家，叫“地球”。除了这些，还有什么是我们的家？四、拓展延伸，迁移练习。儿童诗的语言精

12、炼、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，展开丰富想像，请学生仿照课文，去填补这些空白。课堂上我创设“学做小诗人”的实践活动，如：我让学生说说草原是（牛羊） 的家。沙漠是（骆驼）的家。大海是（轮船）的家。地球是（人类）的家。学生欣欣然走进诗的意境，入情入境，达到与作者情感的共鸣。把语文课的视野延伸到丰富多彩的生活世界中，这不仅巧妙地进行了语言训练,丰富了对诗歌的理解,更开启了诗性思维,激发了观察世界,热爱生活的意识.，更积淀对语言文字的感悟, 激发了学生的创造潜能，而且体现大语文观教学，让学生感受到学习的乐趣。五、识写生字，授之以渔。在教学生字“儿”时，我出示“儿”