《猴王出世》教学设计

1、猴王出世教学设计教学目标1读通课文，把握文章主要内容，了解课文主要情节。2感受石猴形象，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，领略经典名著语言的魅力。3激发阅读西游记的兴趣。学情分析学生已经对西游记的故事非常熟悉，因此学习的重点应放在对文本的理解上，由感悟形象到积累语言和体验表达方式上。虽然学生之前有学习古诗文和白话文的基础，但还是要重视对文言文语言特点的理解，培养好的语感。学生对于一些词语的意思可能不太理解，如 “造化”、“天造地设”、 “石碣”、“喜不自胜”、“天造地设”、 “人而无信，不知其可”等，要让学生课前借助“自主学习单”做好预习。教学重点：感受石猴形象，揣摩作者刻画人物的方法及其妙处，

2、领略经典名著语言的魅力。教学难点:发现“石猴山间生活”这段文字语言表达上的特点，培养阅读古典小说的语感。教学准备 1学生学习准备：借助“自主学习单”预习课文。 2教师教学准备：教学多媒体课件，自主学习单。教学时数   一课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1一说到西游记这部小说，你马上想到了谁？（孙悟空）孙悟空是这部小说的主要人物之一。（板书：人物）那你对他都有哪些了解？孙悟空，神通广大，本领高强，这是他留给我们最深的印象。那你想知道他最初的样子吗？2这节课，我们就一起走进古典白话小说西游记的第一章回。（齐读课题）二、了解课文内容，理清故事情节1课前，老师已经让同学们预习过课文了，都读

3、了几遍？ 2谁能简单地概括一下课文的主要内容？（石猴出生和石猴成王的经历）是呀，这篇文章就是先写了石猴的出生，又写了他成王的经过。（板书：出生 成王）同学们可真了不起，通过预习，就梳理出了故事的主要情节。（板书：情节）三、品味语言，深入感悟猴王形象 （一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”1那石猴是怎么出生的？谁能用文中的话告诉大家？（盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。）谁能用自己的话说说石猴是怎么来的？可以用一个什么词来形容他的出生？2石猴山间生活。（那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花

4、，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）（1）试读这段话。（2）读了这个句子，你仿佛看到了这只石猴在干什么呀？（3）这花果山简直就是他的乐园了！谁再来读这个句子。（4）读着读着，我们发现这段文字的语言表达很有特点，谁发现了？。（师生共同发现这段话表达上的特点）这样的语言值得我们一读再读，一起读。（5）把这三个小分句连起来读，感受语言的魅力。小结:作者就是用这短促、有节奏、跳跃性的语言让石猴的形象淋漓尽致地呈现在我们面前。再读。（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力1这只石猴他怎么就成为猴王了呢？（看板书）谁能用自己的话来说一说？2.那课文又是怎样写石猴

5、成王的呢？请同学们快速默读课文2 3 4自然段。划出描写石猴语言和动作的语句，做做批注。 找到一处就标上一个序号。3我看同学们都很有收获了，谁愿意先和大家交流？读描写石猴语言的句子。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“没水！没水！原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设的家当。”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都随我进来！进来！”（2）我们把这些句子放在一起，对比着读一读，

6、你能发现什么相同之处？ （3）从这些重复的语言中，从这些叹号中，你读出了石猴的什么性格？(4）这么豪爽、大气、敢作敢为的石猴为什么要等众猴连呼了三声才应身高叫道：“我进去，我进去”呢？猜一猜，他可能会想些什么呢？同学们，石猴是再三思虑后，才决定进去，由此可见这是一只足智多谋的猴子。4引读句子（师生合作读）5课文读到这儿，你又读到了一个怎样的石猴？拿起笔来把你心中的石猴形象批注在句子旁边。四、总结提升，整体把握猴王形象1作者吴承恩就是抓住了“进来又出去，出去又进来”这件事情展开来写，既描写了他的语言，又描写了他的动作，让一个猴王的形象在我们心中鲜活起来。他不仅是一个猴子（顽皮可爱），他更像一个人（敢作敢为、智慧超群。）如果你走进西游记你会更强烈地感受到，他是一位神，他神通广大、神异出众。2其实呀，作者笔下像这样性格鲜明的人物还有很多很多，孙悟空只是其中的一个人物形象。走进西游记，你还会认识一心向佛的唐僧，好吃懒惰却