计算正确率论文MicrosoftOfficeWord97-2003文档(2)

1、如何提高低年级学生计算准确率儿童理解数学是从认数和计算开始的，所以，计算教学是小学数学的重要组成部分，它是学习数学的最基本水平。小学数学课程标准指出:小学数学教学的一项重要任务是培养计算水平，应该要求学生算得准确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算水平是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。所以，良好的计算水平是学好数学的基础，而要提高学生的计算水平，必须从低年级开始抓起。提高小学低年级学生数学计算准确率的探索，就是研究如何根据小学低年级学生的心理特点，研究计算学习的心理过程、协助学生学习计算的同

2、时，重视发展学生的思维，使学生爱计算，会计算，计算速度快，计算准确率高。为此，我确立了提高低年级学生计算准确率的策略探索的实验课题，探索如何在教学中培养小学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算水平和数学的整体修养。计算水平应指学生数学基本计算速度和计算准确率。本课题的研究以现代课堂教学理论为理论依据。旨在研究在新课程实施中，在小学低年级数学课堂的教学中，造成学生数学计算的速度变慢和计算准确率下降的原因，以及寻找如何能够提高学生数学计算速度和计算准确率的教学策略。我通过调查问卷、分析发现学生计算错误的主要原因有以下几点:（1）学生算理不明，没有真正掌握计算方法。（2）教师平时轻视口算，不能准确看

3、待估算。（3）课堂教学中处理算法多样化方法不当。（4）学生没有养成良好的计算习惯。针对问题，我在教学过程中主要从以下方面实行突破。（一）重视课堂教学主阵地。1、重视对口算、估算水平的培养培养学生的计算水平，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算水平的重要组成部分。只有口算水平强，才能加快笔算速度，提高计算的准确率。所以，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算水平。其次重视对估算水平的培养。在平常的课堂计算学习中，在计算前可实行估算，使学生合理灵活地使用多种方法去思考问题。在计算后对结果也实行估算，能够使学生获得有价值的检验。比如:124*42，计算前让学生

4、估算一下，学生把124看作125，把42看作40，125*40=5000，所以124*42大约在5000左右。然后在计算后继续让学生估算，两个数的个位上分别是4和2，所以所得乘积的个位上肯定是8，与计算出来的结果对比，若不是8，那肯定是算错，起到检验的效果。2、注重计算方法、思想的教学有些计算学习对于学生来说其实很简单，就算老师不教，大部分学生也会算。但是作为教师，决不能只满足于学生会算，而是让学生从解决问题的过程中明白算理，总结出法则，参与到知识形成的整个过程中。 比如三位数乘两位数的教学中，102*24，从回顾两位数乘两位数的算理过渡到三位数乘两位数，大部分学生都能很快的把102*24计算

5、出来，并且学生在列竖式的时候习惯性的把102写在上面，把24写在102的下面，从表面看来，学生好像都会了，但如果老师对计算过程不多加解释，而突然把24写在上面，把102写在24的下面让学生们列竖式计算，学生就开始出错了，学生并没有真正理解其中的计算道理。所以，一节计算课决不但仅只停留于计算水平。要让学生参与到计算的过程，不但会算，而且要知道为什么这样算，这才是计算课应该达到的真正目的。3、简便方法的灵活应用许多学生认为简便方法就是计算题的一类，在表明“用简便方法计算”的情况下，大部分学生都能做，但是当同样的式子放在应用题中，学生就想不到用简便方法。 如:对于38+75+62这个计算，放在应用题

6、中，如:植树节，四（1）班种了38棵树，四（2）班种了75棵树，四（4）班种了62棵树，这三个班一共种了多少棵树？学生很快的列出式子:38+75+62，然后按照从左往右的计算顺序把答案计算出来，用简便方法的学生很少。所以要让学生体会简便方法的价值，做到能简便尽量简便。此外，在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算水平达到“准确、迅速、合理、灵活”的要求。比如25*4=100，125*8=1000等等。（二）划分学习小组，合作学习，共同提高本学期，我校实行高效课堂课改实验，最大的特点就是小组合作学习，所以我根据全班学生的各自情况，按照结构需求分成若干个

7、学习小组，每个小组有学习成绩好、中、差的，有学习态度优、中、劣的，再从四人中选一名辅导小组长，每天利用午饭后时间，由小组长组织讨论学习，解决一些是是而非的问题，做到差生有人帮，优生更自信，真正做到了:学有起色，练有提高，做有效果。（三）坚持不懈，合理训练把计算一抓到底第一、口算天天练。每天用5分钟加强学生的口算训练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握易错之处要突出练。练习的形式多种多样，例如：夺红旗、对抗赛、接力赛、口算游戏找朋友、填空、改错、选择、编题、操作等，这样才能充分提高学生的学习兴趣和调动学习的积极性。 第二、对比练习。我在教学中，将易混易错的题目放在一起，让学生区

8、分比较，通过有目的练习，使学生纠正错误以提高辨析能力，并及时评价学生的作业，纠正错误。 第三、改错练习。教师故意将学生作业中的典型错误板书出来让学生指出错误之处，说明产生错误的原因，并改正过来。教师要及时地发现学生作业中出现的问题，收集错题，定期上一节纠正计算错误课，让学生会诊，让学生会诊，当“错题医生”，反复练习，便于对症下药。（四）严格要求，培养态度，提高效果1、重视书写。要求学生认真按格式书写数字和运算符号，字迹要端正，这样能有效地避免“看错”毛病的发生。教师要率先垂范，对学生有明确要求，作业设计要精心，避免学生产生应付的心理。2、认真审题。我认为这是计算正确的首要条件，审题要审数字和符号，并观察它们之间有什么联系。要审运算顺序，明确先算什么，后算什么，还要审计算方法，能简便算的要简算，做题前要做到心中有数。3、细心校对。