三年级下册数学教案-4.21认识几分之一｜浙教版

1、预设目 标1、 在实际情景中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中 的几分之一。2、在动手操作活动中，增强观察、交流、合作的探究能力，促进个性思维的发展。3、 在解决问题过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣，获得成功的体 验。教学重占八、初步理解分数的含义。教学难占八、初步理解分数的含义。教具：多媒体课件课前准学具：1号信封（长方形、正方形、圆形、等边三角形等图形纸若干）备2 号信圭寸（止方形纸若十）3 号信封（折纸、方格纸、点子图、彩带等操作材料）教学过程：（修改内容用红色）环节意图教师活动学生活动体现一、复习1、说整数旧知，激“数起源于数”，像1、

2、2、3、4、5这样的数通常趣引入用来表示物体的个数，在数学上我们数叫整数。2、说分数历史上，人们也曾像我们今天这样， 通过数一数来认识 数。当然，数的大家庭还有很多成员，今天我们就来认 识其中的一位新朋友-分数、4口一、操（一）平均分作体验，（课件出示）小丁丁和小胖在春游，午餐时间到了，刚探究新才我们数的那些食物就是他们俩的午餐，我们来帮他们学生说分知分一分吧！ 4个苹果该怎样分？两盒牛奶呢？小结：像这样，我们把每份分的同样多，叫做平均分（板书：平均分）法一1（二）动手头践，认识一21、自主表示“半个”学生说分（课件出示披萨图片） 那这个披萨要平均分成 2份，该法，写出怎样分呢？表示方每人又得

3、到多少呢？（半个）那这半个披萨，还能用我式，并小们原来学过的整数表示吗？谁能用一个简洁的数表示？组里互相 交流。2、介绍分数起源，揭示课题1介绍2，像这样的数，数学上称作分数，其实，分数产生经历了漫长的时间，我们一起来看一看（课件演示） 今天我们就来认识分数中的几分之一 （板书：几分之一）3、分数读写像这样的分数，我们先写一条横线表示平均分，再写下面的数，表示平均分成几份，最后再写横线上面的数， 表示取了其中的几份。这个分数读作：二分之一。4、回顾认识1的过程2现在，我们认识了二分之一， 那刚才我们是怎样得到这 块披萨的二分之一的呢？我们再一起来回顾一下（出示披萨图片，演示分披萨的过程）15、

4、动手操作，自主折21小朋友们，想不想自己动手折出一个图形的2呢？课件出示要求：11. 动手折一折，并涂一涂你所选图形的2。2. 同桌互相说一说把（）平均分成了 2份，每份是（）的（）分之。6、判断1下面哪些图形能用 2表示？7、小结无论什么图形，只要把它平均分成 2份，其中的一份就1是这个图形的2。1（三）动手实践，认识 411、自主探索，动手折 4（出示4个小朋友分蛋糕情景图）后来又来了两个小朋友？要把这个蛋糕平均分给他们学生边读 边书空两 遍学生共同 叙述分披 萨的过程学生动手 操作四个人，该怎么分呢？每人能够得到多少呢？请小朋友 们打开2号信封，拿出正方形纸当作蛋糕折一折，比一比谁的方法

5、又对又多。2、交流想法谁想跟大家说说你是怎么折的？折的结果怎样？学生动手 操作追问：你把这个正方形平均分成了4个什么图形？3、对比思考（展示学生的作品在黑板上） 我们一起来看一看，这几 位同学的折法不同，得到涂色的部分形状也不同， 为什 么都能表示同一个分数呢？4、小结无论我们折成什么样的图形，只要是把这张正方形纸平学生交流 想法11均分成4份，其中的1份就是这张纸的- 也就是-44张纸。（四）动手实践，认识更多的几分之一1、动手折几分之一1 1学生动手 操作现在，我们认识了 2和4，你还想认识几分之一呢？ 你能把它折出来吗？选择你喜欢的材料，大胆地折出你喜欢的分数吧，然后再到小组里说说你折的

6、分数表示的 意思。2、小结独立完成 反馈交流无论长方形、正方形还是圆形，都可以看成一个整体， 这里的2、4、8表示把这个整体平均分成几份，这里的1表示取出其中的几份，通过上面的学习，谁来说说什 么是几分之一？把一个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一（出示板书）3、体会分数的无限性你还能说出几个这样的分数吗？（根据学生的回答板 书）这样写下去，写得完吗？分数有无数个。我们小朋友真厉害，不仅学会了分数所表示的意思， 还 自己设计出了自己喜欢的分数， 真是了不起。下面我们 来做几道题目，检验一下自己这节课学的怎么样。三、巩 固练习， 加深理、判断下列各图中表示涂色部分的分数是否正确，说说为什么。厶11144