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文档简介

1、教科版小学科学五年级上册?种子发芽实验一教学设计【科学教育理论指导】小学科学课程标准中指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学 启蒙课程。因此,小学科学教学旨在培养学生的科学素养。教学中,教师要善 于分析、把握本学科课程特点,把课内资源与课外资源相结合,为学生创造亲身 经历科学探究过程的时机,激发学生主动参与科学学习,开展探究能力,培养学 生尊重事实、勇于质疑的科学态度,建构根本的科学概念的原理,使学生乐于用 所学的科学知识和技能适应、改善周围的生活环境。【生命科学领域教学内容与教学方法梳理 】教学内容:教科版小学科学五年级上册?种子发芽实验一。教学方法梳理:1 1、根据实际教学检测,

2、课堂内是不可能安排学生操作实验,需在课后家里 完成,因此课堂教学中无需学生准备过多的学具,排除十扰。课堂以教师细致、 详尽的演示为主,为学生课后学习铺垫。2 2、为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成比照实验的观察,而导致下 节课的真空,教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣, 比方呈现花生苗 成长的相关图片,唤醒学生的内在需求。3 3、设计种子发芽的比照实验,切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨 论设计,教学中要经历扶-导-放的过程,使学生经历比照实验科学思维。【学情分析】五年级的科学进入课程实验的新阶段, 通过两年的学习,学生有了自己的科 学思维方式,对科学探究过程有所了解,并能运用

3、这一方法解决问题。但与前两 年的学习相比,本学期课外实践活动明显增多, 对观察和记录的要求很高,还需 要长时间地观察和记录,这就要求学生要有耐心、细致的学习态度。新教材中部 分知识比拟抽象,和学生以前所学相比,难度较大。【教学目标】科学概念:绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。过程与方法:1 1、经历用比照实验的方法设计种子发芽实验的过程。2 2、按照自己的比照实验方案进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。情感态度价值观:1 1、养成严谨准确的科学思维习惯。2 2、培养对实验观察的兴趣 。【教学重点】1 1、经历设计种子发芽比照实验的过程。2 2、用比照实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件【教学

4、难点】1 1、经历设计种子发芽的比照实验的过程,形成比照实验的科学思维。2 2、学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。【教学准备】教具:两个十净的塑料种植杯,6 6 粒绿豆种子,两块纸巾,两张标签,实验方案单 和实验记录表,实验信息统计表。教学资料:PPTPPT 课件,实验方案表,实验记录表,相照顾片见附件【教学过程】一、讨论种子发芽的条件。1 1、复习回忆。师:同学们,请看大屏幕,这是老师拍摄的一组照片?一棵绿豆苗的成长过 程?。从这组照片中我们活晰地了解了植物的一生是从种子发芽开始的。那么, 你们说说种子发芽需要哪些条件呢?帅板书:种子发芽设计理念:从一组?一棵绿豆苗的成长过程?的

5、照片切入课题,自然而亲切地 由学生已学过的旧知识转承到新的知识内容2 2、学生自由交流。教学预设: 学生根据已有的知识和经验会联想到种子发芽需要养料, 需要 水分,需要适宜的温度,需要阳光,需要空气等。这时候教师不要给予取舍,保 留学生的各种观点并摘要板书。3 3、质疑思考。教师拿出几颗绿豆种子,在视频下投放:同学们请看,这是几颗完好的绿豆种子,如果要让它们发芽,刚刚大家说的这些条件是不是都需要呢?稍停顿,给学生以思考的时间随即让个别学生做出判断性答复。设计理念:1 1、从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽, 这样的讨论更有针 对性。2 2、做出一个判断性的答复,旨在让学生对刚刚黑板上所列种子发

6、芽所需 的条件重新做一次个体的审视、选择。二、设计种子发芽实验。设计理念:学生第一次接触设计比照实验,如何让这种全新的实验方式为 学生固存、内化、运用,可以说是教学中的一大难点。突破这个难点关键在如何 引领学生进入深度思考,使他们大脑构建起比照实验的本质一一即实验组和对照 组在实验过程中,控制相同条件下,只改变其中单一的某条件,进而观察实验现 象,最后两组比照得出科学结论的一种实验方式。因此设计种子发芽实验的教学 过程中,教师需要对第一个比照实验的设计进行精耕细讲,给学生一个好的例子, 从而对他们起到举一反三的作用。1 1、教师创设好条件,引“生入套,给他们一个例子,扶他们“一把。 帅:有些同

7、学对老师说了,想让绿豆发芽,其实黑板上的这些条件并不是统统需 要,说白一点也就是说,有些要,有些不需要。那么我们乂该如何区分想让绿豆 发芽哪些条件是必需的,哪些乂不是必需的呢?我们不能随意猜想, 要有科学的 论断啊?怎样的实验方法可行呢?板书:实验方法及“? ,让学生进入无声 胜有声的思考境界。A A 方案:在学生思考后,假设有学生能比拟活楚地说出符合比照实验的根本要 义的实验方法,那么教师要引领学生标准实验的过程与方法,要强调考前须知。 如:两组实验,其它条件都一致,只能改变其中一个条件。最后总结归纳:像这 样实验分对照组和实验组,实验组和对照组其它条件相同,只能改变对照组其中 的某一个条件

8、,我们的这种实验方法称之为比照实验。B B 方案:学生在思考后,一下子还不能说出一个比拟完整的想法,那么教师 可以采用举例引导的方法。如下所示:师:同学们,我们先就绿豆发芽是否需要土壤做个表决吧。 屏幕出示:问 题:绿豆发芽是否需要土壤呢?学生出现两个阵营。 屏幕出示:推测一:需 要土壤。推测二:不需要土壤。帅:大家的意见不一样,我们需要通过实验来区分验证了。 该怎样用实验来 证明绿豆发芽是否需要土壤呢?大家给出出主意?设计理念:以绿豆发芽是否需要土壤为切口,使学生思维更趋集中于一个 点上,设计比照实验相对容易了许多。其二、选择“绿豆种子发芽是否需要土壤 作为例子,是一个不错的切口,因为学生生

9、活经验不同,对绿豆发芽是否需要土 壤,认识不一,猜想不同,会出现矛盾的冲突。在这样的情境下,更容易激发学 生用实验来验证猜想,而选择“绿豆发芽是否需要阳光或水让学生讨论容易形 成统一的意见,矛盾的冲突不大。生:我们可以把有些绿豆种子放在土里, 而有些不放在土里,看看它们能不 能发芽。帅:及时地对该生进行评价与追问一个不错的建议,分成两组实验。如 果这两组的绿豆都发芽了,说明生:绿豆发芽不需要土。如果没有土的一组 绿豆没有发芽,而有土的一组绿豆发芽了,说明生:绿豆种子发芽需要土师:引导完善同学们,你们听活楚他的实验方法了吗?你们觉得还有需 要注意的地方吗?预设学生可能会提出的问题:a a、两组实

10、验应该有相同的绿豆 种子。B B、两组实验都应该得到相同的水。C C、两组实验应该放在相同的地方,假设学生没有提及这些预设问题,教师可以用假设点拨,例:同学们,如果在实验 过程中老师经常给没有土的绿豆种子洒水湿润, 而不给土壤环境中的绿豆种子洒 水湿润这样可以吗?师:同学们,你们很注意到实验的公平,根据大家说的,我们来填一填这张 实验设计表屏幕出示:实验方案表:实验方案表我们提出的问题绿豆发芽是否需要土壤?我们的推测推测一:需要土壤;推测二:不需要土壤。两个组相同的条件两个组不同的条件实验方法帅:两个组相同的条件有哪些呢?生:空气、水、相同数量的绿豆、温度,等等。帅:不同的条件呢?生:土。帅:

11、实验的方法是?生:让一组绿豆种子在有土壤的环境下发芽, 教师补充:我们可以把这组 称为实验组。而另一组绿豆种子没有种在土壤里。 教师补充:我们可以把这 组称为对照组。根据学生的答复,教师出示相应的文字,屏幕上相应的表格里依次呈现学生所 说内容最后呈现:实验方案表我们提出的问题绿豆发芽是否需要土壤?我们的推测推测一:需要土壤;推测二:不需要土壤。两个组相同的条件空气、水、相同数量的绿豆、温度两个组不同的条件土实验方法让一组绿豆种子在有土壤的环 W W 发芽,我们可以 把这组称为实验组;让另一组绿豆种子在没有土壤 的环发芽,我们可以把这组称为对照组。2 2、归纳小结。师:同学们,我们把这种实验组和

12、对照组同时进行实验, 最后比照两组实验 结果的实验方法称为比照实验。比照实验要注意对照组只改变一个条件,其他条 件与实验组相同。在“实验方法下板书:比照实验3 3、教师留给学生充分动手的空间,让他们独立设计,“露一手。师:同学们,我们依据这张实验方案表进行实验,最终我们就能得出结论, 证实绿豆发芽到底需不需要土壤,与你的猜想是不是一致。那么回到最关键的问 题上来,绿豆发芽必需哪些条件呢?稍微停顿一下阳光需要吗?水需要吗? 需要适宜的温度吗?这些都值得我们去研究, 现在请同学们根据自己的喜好,选 择一个研究主题,完成一张实验方案表。生:填写实验方案表。4 4、分组汇报交流师: 同学们, 都填好实

13、验方案表了, 我们来分分组, 研究绿豆发芽是否需要 “水,研究这个问题的同学请举手,这一组我们可以简称为“水组。同时请 两到三位同学交流实验方案表,请同组同学参与评价及完善。依次交流“阳光 组、“温度组,教师补充完善实验方案。三、观图了解实验过程。1 1、自我阅读教材 P4P4 的实验具体操作方法指南。2 2、交流讨论实验过程中还要注意的事项 1 1、每个盒内要有 3 3 粒以上的绿豆。2 2、给盒子标好编号。四、布置实践作业和下节课内容提示:1 1、鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录。2 2、下节课将对我们的实验结果进行分析, 请大家准备好实验记录单, 对认 真完成实验的同学加以表扬。

14、3 3、有能力、 有条件的同学还可以拍摄绿豆种子发芽各个阶段变化的照片,尝试撰写研究报告。实验方法:比照实验附件:教学相关表格实验方案表我们提出的问题绿豆发芽是否需要土壤?我们的推测推测一:需要土壤;推测二:不需要土壤。两个组相同的条件空气、水、相同数量的绿豆、温度两个组不同的条件土让一组绿豆种子在有土壤的环境下发芽,我们可以把 这组称为实验组;让实验方法另一组绿豆种子在没有土壤的环 境下发芽,我们可以把这组称为对照组。【教学评价设计】在这一课的评价设计上,我采用了让学生根据两组实验实验组和对照组 结果的不同去填写?实验方案表?的方式来检验教学的效果。学生对这一课的掌 握情况到底怎样,处丁何种

15、状态,教师从他们填写的表格上一眼就能看出来, 学 生只有在充分动手、认真观察的根底上才能完成这张表格。总的来说,我在教学 评价的设计上注重考察学生的动手操作能力、观察能力,最后以表格的形式来衡 量他们对这节课的掌握情况,并以此判断这节课有没有到达我的预期教学目标。 课堂评价侧重丁学生的实验操作能力、 观察力,从课堂反应的情况实验过程及 学生在充分动手操作后的答复下列问题情况来看,本节课到达了我的预设目标。【设计特色】这节课一开始,我先以一组?一棵绿豆苗的成长过程?的照片来切入课题, 引起学生的注意与对学习新课的兴趣。 在我的引导下,学生会想到“绿豆要想发 芽需要哪些条件这个问题并试着进行自由交流、质疑思考,在此根底上,我引 导学生进行“种子发芽需要哪些条件的试验,并让他们分成两组,即实验组和 对照组,在学生充分动手操作、认真观察的根底上引领他们完成预先设置好的表 格即?实验方案表?,最后再让他们观察课本上相应的插图进一步熟悉实验的过 程, 鼓励学生回家继续完成实验,并做好观察记录。本节课开始前,我充分分析 了五年级学生的身心开展特点,力求做到“了解学生、以学定教的教学理念。 在教学重难点的处理上,根据小学科学的

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