浅谈在中职计算机平面设计专业

1、浅谈在中职计算机平面设计专业浅谈在中职计算机平面设计专业王世祥摘要：十九大报告中提出建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，在国家积极倡导重塑工匠精神的教育政策不断推行下，我校计算机平面设计专业在“四维四能”的课堂教学模式下正探索培养学生的“工匠精神”。关键词：中职;计算机平面设计专业;“四维四能”课堂教学;工匠精神面对当前中职计算机平面设计学生在平面设计行业就业难的问题，缺乏工匠精神是其中不可忽视的方面，我校计算机平面设计专业以“四维四能”课堂教学模式，从空间、方法、资源、评价四个维度研究课堂教学，以小组合作+网络学习为主要形式，以学生为中心，培养学生的专业能力、方法能

2、力、社会能力、个性能力（即“四能”），在教学中培养学生的“工匠精神”。一、空间维度课前课中课后“线上”+“线下”混合式教学近年来，随着移动互联网的迅猛发展，使得教学资源即时共享，在中职教育中基于网络的“线上线下”混合教学模式应运而生。课前，学生登录网络平台，通过领取学习任务，自主学习，教师查看学习记录，督促学生学习，从而培养学生持之以恒的“工匠精神”。课中，教师要严谨细致认真完成学习任务、小组交流讨论，学生作品展示、教师以企业、行业标准点评、任务扩展等教学环节，让学生改进作品，磨练职业技能，进而渗透精益求精的“工匠精神”;教师的严谨教学的“工匠”的态度，也会给学生潜移默化的影响。课后，学生对所

3、学知识和技能有所疑问的，可以通过网络平台随时随地的观看、学习，与教师或者企业老师进行交流和沟通，满足了学生按需学习及主动学习的需要，从而提升学生学习兴趣和效率，培养自主学习能力，在此过程中，培养学生不断钻研的“工匠精神”。二、方法维度小组合作+网络学习小组合作法的优势在于培养、拓展学生合作意识与协作能力，团队精神。现在市场上的产品设计，都是由团队协作完成的，设计人员通常只是承担其中的部分任务。因此，通过积极采用小组合作的方式来开展各项教学活动，明确自己的责任，认识到项目的完成仅凭自己一人之力是无法实现的，需要每个“工匠”的协调合作，从而培养学生协作共进的“工匠精神”。学生在网络背景下的学习，教

4、师的正确引导，促进学生自主性和探究性学习，不断构建、更新自己的知识结构。但其中，存在网络资源干扰的可能，从而放弃学习，作为教师要培养学生坚持不懈的“工匠精神”。为了更好的培养学生形成良好的工匠精神，其教师应积极探索、尝试更新颖多样化的教学方式。如思維导图，拓展其思维联想性，才能设计出更多新颖、丰富的作品，培养学生追求创新，追求卓越的“工匠精神”。三、资源维度校企共建教学资源计算机平面设计专业通过市场调研，分析专业岗位发展的趋势，将企业岗位要求与企业文化融人教学，将企业项目转化为教学项目，突显出每个任务的知识技能点，把企业专家请进来，学生通过参与项目掌握知识，将职业素养和“工匠精神”的融人专业课

5、教学中。我校与企业共同开发工学结合课程，共建共享教学资源库（ppt、视频、项目案例、习题等），交互立体地呈现给学生，学生在“做”的过程中，为解惑去学习相关专业知识，实现“做中学”的立体化学习，在教师的“学中做”中严谨、细致、专注、锲而不舍的工作态度和职业精神，在“做中学”中润物细无声地培养学生的“工匠精神”。四、评价维度多元评价、全方位评价教学评价采用校内评价、企业评价、校外评价相结合，将“工匠精神”考核点融入考核内容，制定了计算机平面设计专业学生（科学文化素质、思想道德素质、身心素质、专业素质、职业素质）职业素养与知识技能并重的“五维”评价体系，以精益求精的专业技术水平和爱岗敬业的技能人才作

6、为评价手段，确定学生评价等级。校外评价以获得工信部的“web 前端开发”和行业 acaa 认证的职业技能资格证的考试为依据，作为补充。学生实习期间，通过企业老师的言传身教，潜移默化进行价值观传递，学徒耳闻目染，在企业老师“工匠精神”引领下，让学生长期专注于技能领域，让这份专注、敬业和创新的“工匠精神”成为学生的职业向往。五、结语现今，计算机平面设计人才的需求也越来越大，中职生想逆袭成功，就必须要具有爱岗敬业、精益求精、持之以恒的工匠精神，而作为教师更应以身作则，以“工匠”的精神对待自己的职业，在学校“四维四能”教学模式下，以“工匠精神”为切人点，在教学的各个环节上加强、渗入学生“工匠精神”的培养。为此，在计算机平面设计专业教学中需要引导学生逐步养成“工匠”精神，促使学生能够在未来的工作岗位上不断地追寻和实现自我价值。参考文献1官淑琴，论如何在中职计算机平面设计专业教学中渗透工匠精神，学生课堂，2017（04）：34