2020年高考语文修辞

1、2020年高考语文：修辞“正确运用常见的修辞手法”的表述包含两点重要的信息：一是命题的范围一一“常见”，考试大纲明确指出了比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问 为常见的修辞手法；二是考查规律一一“正确运用”，表明高考试题不直接考查名词术语(各修辞手法的概念)，而是结合具体的语言环境进行考查，即要求考生对修辞手法进行判断、 理解和正确运用。必备知识1.比喻：打比方(1)概念。比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的 一种修辞手法。(2)构成必需条件。本体和喻体必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；本 体和喻体之间必须有相似点。一个句子是不是比喻，不能

2、单看有没有比喻词。下列几种情况，不是比喻。同类相比：她的性格很像母亲。表示猜度：这天黑沉沉的，好像要下雨了。表示想象：每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天真烂漫的少年时代。表示举例：在祖国建设的时期，涌现出许多杰出人物，像雷锋等。(3)种类。明喻，暗喻，借喻，博喻(指用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体。如“瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉， 还是蓝孔雀？ ”)。比喻的几种特殊形式：本体同喻体并列：从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流出来的都是血。本体同喻体同位： 千声万声呼唤你，母亲延安就在这里。本体修饰喻体：这里是花的海洋。喻体注释本体：书籍 人类的朋友。通

3、感：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(4)作用。化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体等。2.比拟：变个脸(1)概念。比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。(2)种类。它包括把物当作人来写 (拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写 (拟物)几种形式。(3)作用。增加语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象， 而且能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。秋雨跳着欢(4)注意问题。必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。如乐的舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的心情相

4、悖。用以比拟的本体与拟体(人和物)应有相似点或相近点， 使比拟生动自然，收到良好的 效果。如“空中稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼再见！ ”说它们互相说“再见”，显然与星星的特征不符。比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有相似点，或者不符合人物的思想感 情和描绘的环境氛围。微积累比拟与比喻的区别比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征摹写本体，重点在“拟”；比喻是用喻体 比方本体，重点在“喻”。比拟中，本体和 “拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体” 一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。岸边的垂柳醉汉似的摇晃着。(比喻)岸边的垂

5、柳醉了似的摇晃着。(比拟)3 .借代：做代表(1)概念。借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。(2)种类。特征代本体。例如： 红眼睛原知道他家里只有一个老娘材料代本体。例如：木受绳则直，金就砺则利。标志代本体。例如： 谁料竟会落在 “三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉!人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。绰号代本人。例如：“ 芦柴棒，去烧火！ ”专名代泛称。例如：一千个读者有一千个哈姆莱特。具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。部分代整体。例如： 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。(3)作用。以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形 象突出、特点鲜明、具体生

6、动的效果。(4)注意问题。借体和本体关系密切， 借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性,让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人，“校徽”可代学生，也可代教师甚至校长；因此，不具有“鲜明 的代表性”，会造成歧义。借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代表反面人物，如“诸葛亮”等作借体，常用来代指正面人物，而“三只手”等作借体，常用来代指反面人物。微积累借代与借喻的区

7、别借代的作用是 “称代”，即直接把借体称为本体，其只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系；构成借喻的基础 是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似之处。借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。4 .夸张:说大话(1)概念。夸张是为达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度 等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。(2)种类。扩大夸张：故意把一般事物往大(多、快、高、长、强 )处说。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。缩小夸张：故意把一般事物往小 (少、慢、矮、短、弱 )处说。例如：五

8、岭逶迤腾 细浪，乌蒙磅礴走泥丸。超前夸张：在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。例如：未饮心先醉，眼中流血，心内成灰 。(3)作用。揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境； 表明态度，语言生动。(4)注意问题。夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握 分寸，否则就很难给人以真实感。如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，这句的夸张有失真实。夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间 模棱两可。如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，这句很难说是夸张还是事实。要注意夸张的具

9、体表现。夸张往往借助于比喻、比拟等修辞格来表现。要注意夸张运用的场合。在科学性文章中不适合运用夸张。5 .对偶：比翼齐飞，共结连理(1)概念。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对 或相近意思的一种修辞手法。(2)种类。按内容，可分为正对、反对、串对。a.正对。从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。例如：羁鸟 恋旧林，池鱼思故渊。b.反对。上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。例如：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。c.串对。上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也 叫“流水对”。例如：读书破万卷，下笔如有神。按形式，可分为工

10、对和宽对。a.所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。 例如：墙上芦苇, 头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。b.所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松 一点。例如：谦虚使人进步，骄傲使人落后。按结构，可分为成分对偶和句子对偶。a.成分对偶，例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。b.句子对偶，例如：落霞与孤鹫齐飞，秋水共长天一色。(3)作用。形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。词句凝练概括， 富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事

11、物间的对比强烈，褒贬 分明。节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。6 .排比：同声相应，同气相求(1)概念。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句 子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。(2)种类。成分排比，即一个句子中的一些成分组成排比。例如：他们不会高声朗笑，不会拼死搏击，不会孤身野旅，不会背水一战。分句排比，即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那 样的美丽和宽广。单句排比。例如： 我梦着楼前的白杨重新长出了浓密的绿叶。我梦着池

12、塘里的荷花 重新冒出了淡绿的大叶子。我梦着春天又回到了大地上。复句排比。例如： 戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去 给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜 欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑 板上。(3)作用。内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。微积累对偶与排比的区别对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位。对 偶必须对称；排比要求结构大体相似，字数要求不太严格。词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排比内容互相 衔

13、接，给人们紧凑密集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。7 .反复：千言万语，一个声音(1)概念。反复就是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式 或者段落等。(2)种类。接连反复。例如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。间隔反复。例如： 好个“友邦人士 ” ！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华 人，抢劫财产，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就 惊诧了 ！(3)作用。不仅能起到强调作者感情、充分表达作者思想的作用，

14、还能增强文章的气势。8 .设问：自问自答(1)概念。设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。(2)种类。一问一答式。例如：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。几问一答式。例如：啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年 人。(3)作用。引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描 写人物的思想活动。9 .反问：无疑而问(1)概念。反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手 法。(2)种类。用肯定句表达否

15、定的内容。例如：太阳会从西边出来吗？用否定句表达肯定的内容。例如：在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？(3)作用。加强语气，发人深省，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势 和说服力。微积累设问与反问的区别设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。设问主要是提出问题， 引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气, 用确定的语气表明自己的思想，答在问中。典例1依次对下面各句中修辞手法白判断，正确的一项是（3分）（）秋山，变得丰腴起来了；秋水，变得温柔起来了；秋风，变得凉爽起来了；秋云， 变得淡远起来了。我似乎打了一个寒噤

16、；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我再也 说不出话。三十功名尘与土，八千里路云和月。大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。夸张夸张拟人B.比拟比喻对偶夸张C.排比夸张比喻比喻D.对偶比喻对比夸张解析选B A项,“丰腴”和“温柔”是人才有的，所以运用了比拟的修辞手法。B项，把“我们之间的精神隔阂”比喻成了具体可见的 “厚障壁”，所以运用了比喻的修辞手法。C项,对“八千”，“尘与土 ”对“云和月,所以运用了对偶的手法。D项，“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了”夸张的形容，所以运用了夸张的手法。故选 Bo即时巩固1.下列句子所用的修辞手法与其他三

17、项不同的一项是（3分）（）A.知否，知否？应是绿肥红瘦。B.无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。C.雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。D.明月不谙离别苦，斜光到晓穿朱户。解析：选D A项，“绿”与“红”分别代指叶与花，借代。B项，“丝竹”代指乐器， “案牍”代指公务，借代。C项，“雕阑玉砌”代指宫殿，借代。D项，结合“不谙离别 苦”分析，为拟人。故选 Do2.下列各句中，没有使用比喻手法的一项是（3分）（）A.伏击某一运动中之敌，打早了，暴露了自己，也让敌人有了防备；打迟了，敌人已 集中驻止，伏击变为啃硬骨头。B.马云说，让阿里巴巴坚持18年的是阿里的理想主义，一个公司如果失去了理想，天天思考的就是赚钱，那就变成了一部赚钱的机器。C.每到寒暑假，学生们都离开