高考物理总复习 考查点1 运动的描述练习

1、.考察点1运动的描绘考点 打破1.以下关于运动的描绘中，参考系的选取符合描绘的是A诗句“飞流直下三千尺，是以“飞流作为参考系的B“钱塘江观潮时，观众只觉得潮水扑面而来，是以潮水作为参考系的C常说“同步卫星在高空静止不动，是以地球为参考系的D升国旗时，观察到国旗冉冉升起，是以国旗作为参考系的22019·盐城模拟如下图，甲、乙两架飞机在空中以一样速度同向飞行认为甲飞机是静止的，所选择的参考系是第2题图A太阳B乙飞机C空中的云朵 D地面上的建筑物32019·镇江模拟高速铁路的开展正改变着我们的生活，以下情况中可将高速列车视为质点的是A研究列车车轮的转速B测量列车通过铁路桥的时间C

2、分析列车形状对所受阻力的影响D计算列车在两城市间运行的平均速度42019·南通模拟2016年10月17日，“神舟十一号飞船从酒泉卫星发射中心成功发射，经过5次变轨和4次“停泊与“天宫二号空间站成功交会对接，不计空气阻力和飞船与空间站间的万有引力那么在“神舟十一号飞船与“天宫二号空间站交会对接的过程中A飞船可以看作质点，空间站不可以看作质点B飞船不可以看作质点，空间站可以看作质点C飞船和空间站都可以看作质点D飞船和空间站都不可以看作质点52019·苏州模拟一质点绕半径为R的圆匀速运动了半周，所用时间为t.在此过程中该质点的A位移大小为R，速率为B位移大小为2R，速率为C位移大

3、小为R，速率为D位移大小为2R，速率为62016年12月28日新浪军事网报道：在历时6天的2019年珠海航展上，中国航天科技集团公司五院展出了一项名为“可重复使用的返回式空间环境利用卫星以下简称“班车卫星将来，这种班车卫星可能不仅仅用于空间科学实验，还将用于太空旅游等多个方面，如班车一样，来回运送旅客以下说法中正确的选项是A材料中描绘的“6天指的是时刻B班车卫星往返地空一次的位移和路程都是零C班车卫星围绕地球运动一周的平均速度不为零D在研究班车卫星围绕地球运动轨迹时，班车卫星可以看作质点7关于路程和位移，以下说法中正确的选项是A路程就是位移的大小B路程没有方向，位移有方向C物体沿直线运动时，路

4、程与位移的大小相等D物体沿曲线运动时，位移的大小可以等于路程82016年1月1日南京扬子江隧道施行免费通行政策，大大缓解市民过江压力，该隧道全程7.36公里，设计时速为80km/h，隧道管养在夜间100500.以下说法正确的选项是A汽车过7.36公里隧道指的是汽车运动的位移B设计时速80km/h为瞬时速率C100养护开场指的时间间隔D在遵守规定的情况下，4min内汽车可以通过隧道9某物体的xt图象如下图，那么该物体第9题图A处于静止状态B做匀速直线运动C做变速直线运动D做匀加速直线运动10甲、乙物体的运动图象如下图，那么以下说法正确的选项是第10题图A甲图反映物体处于静止状态B甲图反映物体做匀

5、速直线运动C乙图反映物体做变速直线运动“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传

6、播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。D乙图反映物体处于静止状态志在 夺A1.短跑运发动在100m竞赛中，测得7s末速度为9m/s，10s末到达终点时的速度为10.6m/s，那么运发动A在全程的平均速度为9.8m/sB在全程的平均速度为10m/sC运发动全程的加速度为0.53m/s2D在全程的平均速度为10.6m/s2某班同学去参加野外游戏该班同学分成甲、乙、丙三个小组，同时从营地A出发，沿各自的道路搜寻目的，要求同时到达营地B，如下图为他们的运动轨迹那么以下关于他们的平均速度和平均速率的说法中正确的选项是第2题图A甲、乙、丙三组的平均速度大小一样B甲、乙、丙三组的平

7、均速率大小一样C乙组的平均速度最大，甲组的平均速度最小D乙组的平均速率最小，丙组的平均速率最大3如下图是某质点做直线运动的xt图象，由图象可知观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累

8、词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

9、我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。第3题图“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年

10、龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。A质点一直处于运动状态我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书