《济南的冬天》教学设计

1、济南的冬天教学设计设计理念济南的冬天是朱自清先生写的一篇情景交融的散文。这篇散文抓住济南冬天温晴的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。学生对主题的理解并不难。因此，设计这篇文章的教学时，我们应该首先让学生朗读品味，从生动优美的语言中体会济南冬天的特点，感受作者的情怀；其次，要引导学生分组讨论领会作者是如何描绘济南冬天的美景的，并联系同类型的散文进行比较阅读，深入体味写景散文的一般写法；最后再让学生设身处地假设自己是小导游，如何给人讲解，从而拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，增强学生热爱祖国河山的真挚情感。学习目标1.反复朗读，体会景物描写的特点和作者的思想感

2、情。2.感受多角度描绘景物的方法。3.体会文章的修辞方法。4.增强学生热爱祖国河山的真挚情感。学习重点学会多角度描绘景物，融情于景的写法。学习难点如何多角度描绘景物。教学过程一、创设情境、激趣导入。同学们，你们知道现在是什么季节？（学生齐答：冬季）对！现在正是初冬时节。一提到冬季，同学们也许马上会想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的靓丽，也许会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，更会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。在我国九百六十万平方公里的土地上，有没有一个地方它的冬天也温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，走进济南的冬天，切身感受一下它的温馨，欣赏它那

3、秀气的山和澄绿的水吧！二、检查预习1、作者介绍老舍，现代著名作家，人民艺术家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，代表作有长篇小说骆驼祥子、四世同堂，剧本茶馆等。2 、下面我们检查一下字词掌握的情况：（1）、给下列加点字注音发髻澄清贮蓄水藻济南着落 暖和 真得 镶（2）、解释词语响晴空灵奇迹响亮 安适 澄清 三、指导朗读1、齐读全文，要求读准字音，初步体味感情。（配乐朗诵）2.讨论：本文该怎样朗读？1)学生前后左右分组讨论，教师巡回指导，适时点拨。2)学生派代表回答。3)教师归纳：读出喜爱的感情，语速较慢，语调柔和，语气亲切。3、学生按这样的要求自选一段最喜欢的内容自告奋勇朗读，其他同学掌声鼓励

4、。（配乐）4、放音乐，听名家师范朗读，学生体会读法。四、整体感悟。刚才我们通过朗读课文，已经充分感受了全文，现在请同学思考：、济南冬天最显著的特点是什么？   、课文写了济南冬天的哪些景物？学生回答明确：南冬天的特点是“温晴”，还了济南冬天的山、水。、这天气、山、水三者的关系是怎样的？ 学生回答归纳：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。五、齐诵全文，再次体味。（一）教师带领赏析第一部分内容1、上节课我们已经知道济南冬天是“温晴”的，分

5、别提问：在哪里提出这个特点的？这部分是怎样写“温晴”这个特点的？ 具体说说是怎么对比的？ 指名学生回答明确：在第一小节提出，通过对比的形式提出这个特点的。 共用了三组对比，即 a、北平冬天几乎天天刮风和济南冬天没有大风。 b 伦敦冬天多雾和济南冬天响晴 c 热带毒日和济南冬天的温晴板书：总特点：温晴（宝地）对比（突出特点）2、延伸作者用伦敦、北平、热带三个地方和济南作对比，这和他的经历有关。老舍25岁前一直在故乡北京，1924年应邀去英国任教，伦敦生活了六年。在离英国土中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日的厉害，而一回国就到山东济南齐鲁大学任教，定居济南，因而才会

6、对济南冬天的温晴格外深切。 （二）作者是如何具体描绘“冬天的济南”的?地形（小山、围、圈儿、摇篮） 小雪后 山 秀气 阳光下 冬天的济南 景色分写 村 在山坡上卧着屋顶上卧着雪 小水墨画 不结冰 冒热气 水 水藻绿 空灵的蓝水晶 柳照影 四、语言品味本文所运用的拟人、比喻修辞手法。如：“这一圈小山在冬天特别可爱这儿准保暖和”用了比喻和拟人的修辞手法，写出山象慈母一般温存、体贴、慈祥，给济南以特别的呵护和偏爱。“不忍得”用拟人的手法，把水写脉脉含情。它要助长水藻“绿得精神”（蓬勃生机）磅它焕发了它钟爱垂柳、尊重垂柳像人一样爱美得心愿。本文生动形象的用语。如：“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就象一道银边围在蓝天边缘的景观，令人心旷神怡。“卧”形象、传神照应了“暖和安适的睡着”五、拓展延伸老舍笔下的济南的冬天，朱自清笔下的江南的春天都让人心驰神往，那么这两篇散文在写法上有什么异同呢？（同桌之间可相互讨论）比较济南的冬天和春在写法上的异同。在学生比较阅读、讨论、归纳之后，教师作小结。同：都能抓住景物特征；运用一定的顺序；运用比喻拟人等修辞手抄法；采用情景交融的写法，色彩都比较绚丽。异：春还从多种感官角度进行描写，如展示春风图时，从写了触觉、听觉、嗅觉等方面进行描绘。通过比较阅读，让学生体味写景散文中如何多角度地描绘景物，融情于景六、作业1. 熟读